中小学教育资源及组卷应用平台 五年级上习作：_____即景教学设计 课题 习作：_____即景 单元 第七单元 学科 语文 年级 五年级 内容分析 五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。通过本单元课文的学习，学生学会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之有序”，即按一定顺序描写景物。对于学生而言，本次习作的难点在于，将自己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面生动逼真，鲜活灵动。 核心素养目标 1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目补充完整。2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。3.完成习作后，有目的地修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。 重难点 按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。 教学过程 一、视频引入，明确要求1.课件播放大自然中日出、日落和湖、海、山、川的视频。2.引导交流：同学们，看到这个视频，你能描绘一下看到的景色吗？3.引导语：大自然中处处是景，处处是画。日出带给我们喷薄的激情，日落留给我们无限的遐思，大海让我们感受到气势的磅礴，山顶使我们体会到景色的壮丽。在我们的身边，你一定也欣赏过美景，让我们一起来描绘这如诗如画的景色吧！4.板书“_____即景”，问：“即景”是什么意思？（1）即：当时，当下。即景：眼前的或当下看到的景物，是较短时间内所见，并有一定变化的景物。（2）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，不是即景。但是其中写的春天黎明天空颜色的变化和秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。小结：在我们的生活中，街道的早晨即景、校园的秋天即景、公园里的黄昏即景……只要留心观察，我们身边处处都是美景。5.出示习作要求，学生自由朗读，读懂要求。集体交流：本次习作有哪些要求？预设：①本次习作要求写一处景物。②按照一定的顺序描写景物。③注意写出景物的动态变化。④把题目补充完整。可以以某个特定的地方为题目，例如“校园即景”“公园即景”等；也可以以一个特定的时间或特定的景色为题目，例如“日出即景”“晚霞即景”等。二、例文引路，学习写法1.回顾课文，梳理写法。引导交流：通过本单元的学习，我们领略了很多大自然的美景，你还记得课文中描写的景色的特点吗？ （1）出示课文片段：①春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。赏析：“泛着”“染上”“飘着”是动词，这些词语可以描写色彩、气味、触觉等，课文中描写的是颜色“鱼肚色”。②我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。赏析：“月亮是长了腿的”运用了拟人的修辞手法，非常生动；“先是”“再是”是表示顺序变化的词，使月亮升高的过程更清晰。2.赏析例文，习得写法。（1）出示例文，批注变化。请同学们认真阅读下列文章选段，找出景物动态变化的词句，并批注自己的想法。（2）分析例文，总结规律。①课件出示《海上日出》第2～3自然段。交流发现：本片段着重描写海上日出时，天空及太阳随时间迁移而产生的色彩、光照变化。天空由浅蓝，至出现红霞，最后越来越亮。太阳由真红，没有亮光，到红得可爱，最后到深红，射得眼睛发痛。日出的动态过程生动呈现在读者眼前。迁移写法：当想要描写的景物是随时间变化而变化时，可以抓住景物本身的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述，呈现出景物不同时间的不同景象，从而产生 ... ...
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