10牛郎织女（一）教学设计

五上10牛郎织女（一）教学设计 教学目标 1. 通过联系上下文、对比研读、联系生活，理解《牛郎织女》的主要内容，体会牛郎织女初次相遇的情节，感受民间故事的思想内涵。 2. 通过对比研读、朗读体验、借助阅读经验，发现层层渲染的叙事特点，领悟百姓讲故事的语言智慧。 3. 运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色等方法，创造性地复述“牛郎和织女初次相遇”的部分，体验创意表达的乐趣。 教学重难点 通过对比研读、朗读体验、借助阅读经验，发现层层渲染的叙事特点，领悟百姓讲故事的语言智慧。运用变换口吻、添枝加叶、绘声绘色等方法，创造性地复述“牛郎和织女初次相遇”的部分，体验创意表达的乐趣。 教学过程 第一板块：了解创讲背景，激发学习动力 1. 观看动画微课，了解创讲由来 民间故事源自民间，是老百姓智慧的结晶，哪怕讲同一个故事，也会有自己的讲法。以《白蛇传》为例，想象白素贞化为人形的方式，一位老人说是她在雷峰塔下修炼多年后自然变化而成，一位孩子说是她喝了一种神奇的泉水后变成的，一位少女说是她在月光下跳舞时突然变为人形，真是各有各的创意。 2. 实施任务驱动，激发学习动力 这个月的艺术节，我们将举办民间故事创讲会（出示海报）。这节课，以《牛郎织女》“初次相遇”为例，学习如何创讲民间故事。 设计意图： 了解创造性复述的由来以及创造性复述的特点，明确学习的意义与价值。创设生活情境，实施任务驱动，改变以往碎片化的知识点传授和能力点的机械训练，指向在真实生活中解决实际问题的正确价值观、必备品格和关键能力的培养。 第二板块：回顾故事内容，构建创讲框架 1. 回顾主要内容 （1）通过之前的学习，说说课文写了牛郎的哪几件事。 （2）按照之前梳理的情节线，回顾故事主要内容。 2. 搭建创讲骨架 这节课以“牛郎织女相遇”为例，学习创造性复述。创造性复述抓住骨架是基础，这样才能自由发挥。读第14-20自然段，想一想作者是怎样把牛郎织女相遇的过程写清楚的。 设计意图 回顾主要内容和主要情节，再次熟悉故事内容。以教材为例，搭建创讲骨架，夯实创讲基础。 第三板块 双线交织推进，深入领悟智慧 1. 感知情感，营造氛围 联系上下文，想一想牛郎为什么这么激动。 上文：“牛郎听从老牛的建议，来到湖边，发现一群仙女在洗澡。” 下文：“牛郎捡起粉红色纱衣，等待织女，心中充满了期待。” 设计意图 运用联系上下文的方法，充分感知牛郎的情感，营造浪漫氛围，为后续的想象和表达服务。 2. 体会心情，变换口吻 （1）牛郎捡起粉红色纱衣，等待织女的过程中，心情非常复杂。让我们深入体会一下牛郎的心情。 出示原文：“牛郎捡起那件粉红色的纱衣，转身走进树林，静静地等着。” 请以牛郎的口吻，说说他在等待织女时在想什么。 预设1（牛郎视角）：“我捡起了那件粉红色的纱衣，心里既紧张又兴奋。她会是谁呢？她会喜欢我吗？我是不是做得太冒失了？” 预设2（牛郎视角）：“我躲在树林里，心跳得厉害。万一她生气了怎么办？我该怎么解释呢？但想到她可能是个仙女，我不能错过这个机会。” 设计意图 通过变换口吻的方法，让学生深入理解人物内心，体会牛郎的紧张和期待。 3. 想象表现，添枝加叶 （1）牛郎等待织女时，心情非常复杂，你有过类似的经历吗？ （2）回想你当时的反应，配上相应的动作、表情，读好牛郎等待织女时的内心独白。 预设1（牛郎视角）：“我捡起纱衣，藏在树后，静静地等待。我的心跳得很快，手心出汗。我不断地告诉自己要冷静，但心里还是非常紧张。终于，我听到岸边传来嬉笑声，抬头一看，只见一群仙女从水中走出，其中一个穿着粉红色纱衣的女子特别引人注目。我紧张得几乎要窒息，但还是鼓足勇气从树后走出，双手捧着纱衣，说：‘姑娘，你的纱衣在这里。’ ... ...