中小学教育资源及组卷应用平台 分课时教学设计 第二课时《4.1正弦与余弦》教学设计 课型 新授课√ 复习课口 试卷讲评课口 其他课口 教学内容分析 本节课主要经历几个特殊的锐角正弦值的计算，使学生进一步体会三角函数的意义。本节课带领学生研究30°、45°、60°角的正弦值，有助于学生进一步理解三角函数的定义。这节课内容不仅在实际问题中有广泛应用，而且为后面学习解直角三角形做基础，在教材中处于十分重要的地位。 学习者分析 本节课面向的学生群体已经学习了直角三角形的性质、正弦的概念，并掌握了直角三角形中的勾股定理等基础知识。这些学生对数学有一定的兴趣，并具备一定的观察、比较、分析和概括等逻辑思维能力。但是部分学生不会借助特殊直角三角形本身的性质求没有给出具体线段长度的特殊角的正弦值，需要教师的引导与教授。 教学目标 1.理解并掌握锐角正弦的定义，能够根据定义求出特殊锐角的正弦值。 2.会用计算器求锐角的正弦值。 3.通过观察、比较、分析和概括等思维活动，探究特殊锐角的正弦值。 4.学会利用正弦函数解决直角三角形中的相关问题。 5.通过对正弦函数的学习，感受数学在解决实际问题中的应用价值。 教学重点 掌握特殊锐角的正弦值。 教学难点 综合运用这些特殊锐角的正弦函数值和勾股定理解决问题。 学习活动设计 教师活动学生活动环节一：新知导入教师活动1： 回顾 在直角三角形中， 我们把锐角α的对边与斜边的比叫作角α的正弦(sine)，记作sinα. sin= sin30°= 学生活动1： 跟随教师的讲授回顾旧知 举手回答问题，认真听讲活动意图说明：复习导入有利于衔接新旧知识，提高学习效率。通过旧知识引入新的知识有利于活跃课堂教学氛围，激发学生学习动机。环节二：讲授新知教师活动2： 动脑筋 如何求sin45°的值？ 教师讲授： 解：如图， 构造一个Rt△ABC， 使∠C=90°，∠A=45°． 于是∠B=45°． 从而AC=BC． 根据勾股定理， 得 AB2=AC2+BC2=2BC2． 于是AB=BC. 因此sin45°====. 动脑筋 如何求sin60°的值？ 教师讲授： 解： 如图， 构造一个Rt△ABC， 使∠C=90°，∠B=60°．∠A=30°． 从而BC=AB．根据勾股定理得 AC2=AB2-BC2=AB2-(AB)2=AB2． 于是AC=AB. 因此sin60°==. 教师讲授： 求一般锐角α的正弦值：求 50°角的正弦值， 可以在计算器上依次按键 ，显示结果为 0.7660…. 已知正弦值,求对应锐角：已知sinα=0.7071，依次按键 显示结果为 44.999…，表示角α约等于45°. 做一做 利用计算器计算： (1)sin40°≈_____ (精确到0.0001)； (2)sin15°30’≈_____ (精确到0.0001)； (3)若sin=0.5225,则≈_____ (精确到0.1°)； (4)若sin=0.8090,则≈_____ (精确到0.1°).学生活动2： 认真思考，合作交流，尝试运用已学知识解决问题 认真听讲，知道45°的正弦值 认真思考，合作交流，尝试运用已学知识解决问题 认真听讲，知道60°的正弦值 学生认真听讲，了解如何用计算器求一般锐角α的正弦值 学生认真听讲，了解已知正弦值如何用计算器求对应锐角 学生利用计算器完成活动意图说明：学生通过合作探究不仅促进了学生的合作意识，还有利于提高学生解决问题的能力，能促进学生的全面发展。环节三：例题精析教师活动3： 例2计算：sin230°-sin45°+sin260°. 解: sin230°-sin45°+sin260° = = =0学生活动3： 学生认真思考，独立完成习题 学生认真听讲 活动意图说明：让学生通过具体例题的教学理解和巩固数学基础知识，把数学理论与实践相结合，掌握数学基础知识理论的用途和方法，从而达到提高分析问题解决问题的能力的目标。环节四：课堂总结教师活动4： 30°45°60°sin 教师讲授：学生活动4： 学生跟随教师对学习内容进行归纳梳理 活动意图说明：对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整 ... ...
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