部编历史九上 第5课、罗马城邦和罗马帝国 教学设计

第5课、罗马城邦和罗马帝国 教学内容 教材第21~25页。 教材分析 古罗马指从公元前9世纪初在意大利半岛中部兴起的文明，古罗马先后经历罗马王政时代、罗马共和国、罗马帝国三个阶段。 教材首先介绍了意大利半岛的地理环境，三面临海，山地众多，土地肥沃，有利于畜牧业和农作物的生长，罗马城邦就在此兴起。 公元前509年，罗马建立了共和国。平民与贵族之间经过长时间的斗争，争取到了许乡利。公元前450年左右，颁布了《十二铜表法》，废除了平民与贵族不能通婚的限制，这也标志着罗马法的诞生。教材对罗马共和国的统治情况进行了较为详细的介绍，如元老院、保民官、《十二铜表法》等概念均有提及，学生从中能得知罗马共和国统治的概貌。 公元前3世纪至前2世纪，罗马为争夺地中海霸权，掠夺资源与奴隶，同地中海西部强国迦太基进行了三次战争，史称布匿战争，战争以罗马的胜利结束。教材以“相关史事”详细介绍了布匿战争的情况。公元前2世纪，罗马成为地中海霸主，罗马共和时代基本完成疆域扩张。在扩张中，奴隶起义不断发生，其中斯巴达克起义严重打击了共和国的统治，教材对此进行了相应的介绍。 公元前49年，凯撒攻进罗马城，被元老院任命为终身独裁者。他被杀后，屋大维掌握了最高统治权。公元前27年，元老院授予屋大维“奥古斯都”的尊号，建立元首政治，共和国宣告灭亡。罗马从此进入罗马帝国时代。教材对屋大维作了专门介绍，以使学生能更好地了解罗马帝国的统治情况。 2世纪，罗马帝国版图达到最大，经济空前繁荣，地中海成为帝国的内海。教材提供了“古代罗马的扩张”地图，从中学生能够从整体上把握其版图规模。 3世纪，罗马陷入长期的政治、经济危机，其危机的实质是奴隶制的危机，教材对此进行了详细的分析。在日耳曼人的打击下，罗马分裂为东西两个帝国。公元476年，西罗马帝国被日耳曼人灭亡。 核心素养 通过观察地图，阅读材料，认识罗马共和国和罗马帝国的发展，提升时空观念和史料实证意识。 教学目标 1．通过阅读教材，能准确说出古罗马地理位置、文明发源地，罗马共和国的建立，罗马帝国的建立、发展、分裂和衰亡。（时空观念、历史解释） 2．初步学会从课本图片、地图、阅读材料中提取历史信息的方法；初步学习从历史文献中发现历史信息的方法；认识到罗马文明是希腊文化的继承和发展，它们都属于海洋文明。（唯物史观、史料实证、家国情怀） 教学重难点及突破 重点 罗马文明的发展历程及其中重要的事物、人物。 难点 古罗马共和政体和帝国的区别及转化的原因。 教学突破 古罗马共和政体的管理模式在教材中有较详细的介绍，从中可以看出它是贵族统治的共和国，元老院是最高权力机关，执政官在重大决策上要经元老院讨论定夺。而罗马帝国中，屋大维虽然保留了元老院，没有称帝，但他却开创了元首制，掌握了最高统治实权，是实质上的专制统治。关于这一点，需要师生查找资料，丰富认识，才能清楚辨别。 教学设想 本课的教学要从意大利半岛的地理环境开始，用罗马城的传说激发学生的兴趣，再进入对罗马共和国政体的探究。教学这部分内容时，可以通过问题引导学生自行梳理，然后教师再稍加介绍，深化学生的认知。关于布匿战争可以让学生自己去阅读相关内容，体会罗马共和国一步步扩大版图的历程。斯巴达克起义给罗马共和国造成了重创，在这一部分，要使学生知道奴隶是罗马共和国的主要生产者，但其地位低下，遭受压迫，导致起义不断。罗马帝国的创立对凯撒介绍得较少，在这要明确其被任命为终身独裁官，这事实上为帝国的创立奠定了基础。屋大维首创的元首制，教师要告诉学生元首具体有哪些权利，从而明白为什么这个制度下的罗马被称为帝国。帝国的衰落直至西罗马的灭亡，是社会危机加深导致的后果，则危机的实 ... ...