第3课、古代印度 教学内容 教材第10~14页。 教材分析 本课是古代亚非文明的最后一课，介绍的是古代印度文明。古印度与古埃及、古巴比伦、中国并称为“四大文明古国”，其地域范围包括今天的印度、巴基斯坦等国。印度是一个文化的大熔炉，印度河流域是文化的中心。古印度虽然是一个多种姓的、历史包袱较沉重的国家，但依然为世界文化留下了独特风格的遗产。教材首先呈现了古印度的地域特点及印度河流域远古文明的大致情况，其中对古代印度的城市遗址进行了较为详细的说明，这是当时文明发展程度的体现。公元前1500年左右，雅利安人侵入印度，在印度创立了更为持久的文明。孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。教材对这两样重要史事进行了简略介绍。古印度的种姓制度直到今天仍然影响着印度社会，同时印度也是佛教的创立国，在引导学生了解了古印度文明的大致发展轨迹后，教材重点介绍了这两样事物，使学生对古印度文明有更为全面的了解。 核心素养 学习古埃及、古巴比伦、古印度文明的同时，联系中华文明的成果，增强民族自豪感，涵养家国情怀 教学目标 1．通过对地图及相关史料的分析，了解古印度的地理位置、自然环境、文明历程。（时空观念、史料实证） 2．阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培养辨证看问题和全面评价历史事件的能力。（唯物史观、历史解释） 3．通过对印度的初步了解，认识到印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。（家国情怀） 教学重难点及突破 重点 印度的种姓制度和佛教的兴起及对人类文明的影响。 难点 体会种姓制度对印度文明的影响。 教学突破 印度的种姓制度在印度延续几千年，1947年印度脱离殖民体系独立后，种姓制度的法律地位正式被废除，各种种姓分类与歧视被视为非法，然而在实际社会运作与生活中，其仍扮演相当重要的角色。教学时可结合现实案例，体会这种制度在今天对社会发展的阻碍作用。 教学设想 本课教学首先要结合古代印度的地图，引导学生了解其地理位置，分析其环境特点，认认印度的早期文明发展情况，再将古印度的文明轨迹大致梳理出来，如关于雅利安人的入侵，孔雀王朝的兴衰等。本课的教学中有关种姓制度和佛教的诞生与传播是重难点。种姓制度教材介绍得较为简洁，只说了其分类名称及相应的职业。教学时要让学生了解这些知识的基础上，对这个制度本身展开讨论，分析它对印度文明的影响。关于佛教，要求学生掌握其创立的时间、人物，以及它的基本教义和其得以在古代印度快速兴起的原因。它向外传播的过程可以结合地图来引导学生把握。 教学准备 教师准备： 反映印度文明和风情的视频、图片，如佛像雕刻、泰姬陵、印度舞蹈、印度服装、在恒河沐浴的人等等：反映佛教向外传播途径的地图。 学生准备： 搜集有关印度种姓制度的资料和新闻。 教学过程 一、回顾旧知，导入新课 1．师：同学们，我们简称古代亚非文明都是大河文明．在非洲的尼罗河畔，发展出了古埃及文明，在西亚的哪两条河流域，也发展出了灿烂的文明 生：幼发拉底河和底格里斯河。 2．师：两河流域文明中，最为灿烂的是哪一个王国 生：古巴比伦王国。 3．师：说说两河流域文明的成果吧。 生：楔形文字、阴历、闰月、60进制、《汉谟拉比法典》…… 4．师：今天，让我们沿着地图再往东走，领略另一个古老文明的风采。 播放反映印度风情的视频、图片。 5．师：这是哪个国家 生：印度。 6．师：能说说你对印度的印象吗 学生自由阐述。7．师：印度这个国家独特的历史背景使得它包含了从远古到现代、从西方到东方、从亚洲到欧洲等多种文化潮流。再加上它是一个由五大民族构成的国家，使得其就像一个大大的文化博物馆。古代印度也是人类文明的发祥地之一，其种姓制度影响至今，佛教 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
