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24《古人谈读书》表格式教学设计(公开课教案及作业设计)

日期:2024-11-23 科目:语文 类型:小学教案 查看:29次 大小:45229B 来源:二一课件通
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部编版语文五年级上册第八单元《古人谈读书》教学设计 主题 《古人谈读书》 第一课时(共2课时) 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.能通过多种识字方法认识“耻、寝”等4个字,读准多音字“识”,正确地朗读课文。 2.能借助注释,在比较、发现、交流的过程中理解课文大意,有节奏地流利朗读课文并背诵。 3.能通过观察会写“耻、诲”等5个字。 【评价任务】 1.能正确认读本课“耻、寝”4个生字,会写“耻、诲”等5个生字。(目标1、3) 2.能正确、流利、有节奏地朗诵课文。(目标2) 3.能理解课文大意,准确写出词语或课文句子的意思。(目标2) 【学习内容】 本文由两则文言文组成,记录了古人有关读书、学习的言论。 第一则选自《论语》,是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。第一句写要以诚实的态度对待学习,知道就是知道,不知道就是不知道,这才是智慧。第二句写要聪敏勤学,不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第三句是说孔子自已读书的时候多记多背,学习不知满足,教诲他人不知疲倦。第四句是孔子说明自己求学的态度,他不是生来什么都知道的人,而是喜好古代文化,靠勤勉求得知识的人。第五句是说求学要有进取心,不能懈怠。学习就像追赶什么似的,生怕赶不上,学到了还怕会丢失。第六句写“学”和“思”的关系。孔子说自己曾整天不吃、整夜不睡地思考,发现这样做并没有什么益处,不如学习。这说明“思”要建立在“学”的基础上,要将学习和思考结合起来,才能取得进步。 第二则选自朱嘉《童蒙须知》(一作《训学斋规》),告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”,是“三到”中最重要的,用心思考了,自然就会看得仔细,也会读得正确并记忆犹新。 【学情分析】 本单元的语文要素是“根据要求梳理信息,把握内容要点”。学生在四年级学过“了解故事的起因、经过、结果,把握文章的主要内容”“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容” “怎样把握长文章的主要内容”。经过了关键信息提取的训练,大部分学生都能按照要求提取信息,但是学生提取信息的能力有差异。有的学生是文字识别能力弱,有的学生是不能按要求准确提取信息,也有学生是提取信息之后不能再根据要求进行概括。 本课时的具体内容是文言文,学生已经有了学习文言文的经验,了解了常规的学习文言文的方法,在理解文言文大意的时候,问题不大。不过,要精准地表达语句的的意思,还需要在实践的基础上不断去发展。 【学习过程】 学生活动教师活动评价要点环节一:趣味故事 激发兴趣1.学生分享课前搜集的一些名人读书的故事。 2.分享对《论语》、孔子、朱熹的了解。 3. 朗读题目。 导入新课:带领学生阅读单元导语,理解“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”对本单元的内容进行整体认知。引导学生分享课前搜集的名人读书的小故事。 出示《论语》、孔子、朱熹图片,带学生回忆读过的《论语》以及朱熹的诗歌。 引导学生根据题目提出疑问。 学生能够将搜集的资料清楚地表达出来。 学生能否根据题目提出有价值的问题。活动意图说明:培养学生的整体意识,了解课文的出处,激发孩子的学习兴趣。营造读书是从古至今大家都在追求的目标,为后面的学习做好铺垫。环节二:初读课文 读准字音 读出停顿(指向目标1、3)学生自由指读课文,借助拼音,注释,读准字音、读通句子。 听老师范读课文,注意听老师在什么地方停顿。 3.同桌二人合作,互相听读。同桌互相分享经验,交流停顿的地方。 4.学生齐读课文。 5.抽读课文。读准: (1)“知”两个读音; (2)“敏而好学”的“好”读四声; (3)“默而识之”的“识”读“zhì”; (4)“诲人不倦”的“诲”读“huì”,部首是言字 ... ...

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