部编历史八上第10课中华民国的创建 教学设计

第10课　中华民国的创建 教学内容 教材第48~51页。 教材分析 1904年秋孙中山在美国发表的英文著作《中国问题的真解决》中旗帜鲜明地率先提出：中国未来新生的共和国当以“中华民国”为国号；只有“把过时的满清君主政体改变为‘中华民国’”，才能真正解决中国问题。这是“中华民国”一词的最早出现。1911年辛亥革命爆发后，革命党决定在南京建立临时政府，各省代表推举孙中山为临时大总统，1912年元月民国正式建立，同时选举了副总统，设立了临时参议院。3月，孙中山颁布了由参议共同制定的《中华民国临时约法》，这是中国历史上第一部资产阶级共和国宪法性质的重要文件。不久，袁世凯成为中华民国临时大总统，窃取了辛亥革命的果实。本课分三部分介绍这段历史。第一部分简介了中华民国成立时的基本情况。这一部分设置了一个“材料研读”的环节，由其可以看出中华民族对外政策的妥协性。第二部分介绍了袁世凯通过逼清帝退位而当上临时大总统、窃取辛亥革命果实的经过。第三部分呈现了《中华民国临时约法》的主要内容、性质及意义，是本课的重点，也是难点。 核心素养 在唯物史观的指导下，通过对史料的分析，认识到中国民主革命的艰巨性和曲折性。 教学目标 1．阅读史料并加以分析，掌握中华民国成立的基本史实和《中华民国临时约法》的内容，理解中华民国的成立与《中华民国临时约法》在中国民主政治发展历程中的意义。（历史解释、史料实证） 2．通过对《中华民国临时约法》部分原文的解析，知道中华民国的国家性质和政权组织形式。（史料实证） 3．阅读相关文学作品，了解民国社会生活的变化，体会辛亥革命对中国历史的发展产生了巨大影响。（时空观念、史料实证） 4．从孙中山等人同袁世凯的反复较量中，认识中国民主革命的艰巨性和曲折性。（唯物史观） 教学重难点及突破 重点 中华民国的建立，《中华民国临时约法》的内容。 难点 《中华民国临时约法》的性质和颁布的意义。 教学突破 通过教学让学生知道《临时约法》的颁布在中国历史进程中的进步性是本课的难点。教学时可通过向学生展示有关临时约法的历史资料，以学习小组进行讨论，并派代表陈述交流本组对《临时约法》的评价，通过思想的交流及教师的点拨来把握其进步意义。 教学设想 本课教学可以以孙中山就任中华民国临时大总统的图片来创设情景，带领学生走进主题，了解民国新建时的基本情况。在第一部分，关于“临时”“公历”“参议院”等词语需要给学生加以解释，以便学生更好地理解教材内容。在袁世凯窃取革命果实这一部分，要引导学生理清事情经过，并从中感知资产阶级革命派力量的弱小及妥协性。最后的《中华民国临时约法》，要让学生分组针对具体内容充分讨论，再通过全班交流形成较为全面、一致的看法，从而深入体会其进步性。 教学准备 教师准备：相关史事的搜集 学生准备：搜集有关中华民国的建立和袁世凯当上临时大总统的资料。 教学过程 一、创设情景，导入新课 1．出示“孙中山就任中华民国临时大总统”图片，提问：同学们，你们知道这幅图片反映的是什么事吗 生：孙中山就任中华民国临时大总统。 2．师：中华民国是亚洲第一个资产阶级民主共和国。它的诞生有何意义 它有哪些机构政策，孙中山一直是大总统叫吗 今天，就让我们一起来走进建国初期的中华民国。 二、教授新课 （一）中华民国的建立 1．师：中华民国是在什么背景下成立的 生：武昌起义胜利之后，各省纷纷独立，中国革命形势一片大好，为了整合革命力量，迫切需要成立一个统一的中央政府。经过多方协商，决定在南京成立临时中央政府。 2．师：中央政府需要一个领头人，1911年12月，各省代表在南京集会，选举孙中山为临时大总统。为什么会叫临时政府、临时大总统呢 因为当时清帝还没有退位 ... ...