7《两件宝》说课稿

新教材一年级上册《两件宝》说课设计 一、深研文本，说教材 《两件宝》选自统编小学语文义务教育教科书2024年版一年级上册第七单元。本单元是学生入学后学习的第二个阅读单元，教材编排了《小小的船》《影子》《两件宝》三篇课文和语文园地。从单元角度看，这三篇课文均是儿童诗，语言简洁明快、字里行间充满童趣，以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描写，内容都与学生的生活认知贴近。依据《新课标》中有关学习任务群的阐述，本单元属于文学阅读与创意表达学习任务群，旨在通过学习富有童趣和想象力的课文，感受多姿多彩的生活，让学生获得初步的文学阅读审美体验，激发学生阅读的乐趣。 在单元统整理念下，结合课后习题，三篇课文阅读素养的提升侧重点有所不同，《小小的船》侧重于感受词语具体性和丰富性，属于知识积累层面；《影子》侧重于在生活情境中辨别方位，让学生学习多种表达”，从而了解句子表达的丰富性，属于实践运用层面；《两件宝》侧重于训练学生寻找信息的能力，也通过提取相关信息促进阅读理解，获得思维能力的提升，属于能力运用层面。 二、以生为本，谈学情 合理把握学情是上好一节课的基础。一年级的学生具有好奇心强，容易被新鲜的事物、活动所吸引，但认知能力有限，注意力集中时间较短，缺乏生活经验。在语文学习方面，学生识字、朗读、书写等能力处于起步阶段，阅读与理解能力较弱，学习习惯有待进一步养成。在教学时，要创设有效学习情境，识字、写字、朗读指导需要细化方法。学生经验不足，对文中一些抽象的词语如:“思考”“创造”等理解较为困难，需要利用课文插图或其他资料、活动等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累，更好地理解文本，不断提高学生的语文素养。 三、依标扣本，述目标 依据课程标准对第一学段的要求及单元整体学习目标，结合一年级学生的年龄特点和认知规律，本课的教学目标我设计为： 1.认识“件、有、和”等11个生字，会写“会、共、也、又、才”5个生字；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 在核心素养方面，这一目标旨在落实文化自信和审美创造。通过汉字的学习，感受祖国文字的形体美和丰富内涵。通过儿歌的朗读，感受语言文字的优美，获得初步的阅读审美体验。这是本课的教学重点。 2.学生联系生活实际，了解双手和大脑的作用，明白手脑并用才能有所创造的道理。 在核心素养方面，目标旨在提升语言能力和思维能力，通过学习交流、思考和感悟，了解双手和大脑的作用，明白手脑并用才能有所创造的道理，激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的热情和积极性。这是本课的教学难点。 四、突出主体，道方法 著名的教育家陶行知先生说过：好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。在教学方法上，我采用情境教学法、朗读感悟法、实践教学法等方式，逐步发展学生的听、说、读、写能力。同时，将课后习题与文本的学习有机整合，找到学生语文能力发展的适切点，从而更好地将语文要素落到实处，促进学生语文素养的提升。 学生是语文学习的主体。在学法上，充分发挥学生的主观能动性，引导学生采用多元识字法、以读促悟法、自主探究等形式来进行学习。 五、立足素养，讲过程 《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程理念部分指出：要增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革。在教学过程中，我围绕学生语文核心素养的发展，结合文本，创设“寻宝之旅”任务情境，设计了四个紧密关联的活动，通过四个活动进行具体落实。 活动一：激趣导入，初识“宝”的特点 著名教育家于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”结合一年级学生学情，在课堂导入中，我从“ ... ...