4《日月山川》说课稿

一年级上册《日月山川》说课稿 一、说教材 《日月山川》是一年级上册首个识字单元的最后一篇课文。从《天地人》到《金木水火灶》，再到《口耳目手足》、《月月山川》,本单元着力传承中华文化，让学生感知汉字的起源，汉字的魅力，初步发展汉字思维，激发学生学习汉字的兴趣。 结合教材特点和一年级学生身心发展规律，我将本单元主题确定为"探秘奇妙汉字王国"。 根据《日月山川》一课的学习内容，将本课任务情境设计为： 游历祖国的名山大川，继续感受汉字的奇妙。 将本课学习目标设定为： 1．通过观察，发现图画与汉字的关系，初步认识"日．月．山．川"4个汉字。 2．通过字源识字、链接生活、看图识字等多种识字方式，建立汉字音、形、意之间的联系。在生字复现中识记生字。 3.了解象形学构字特点，感受学习汉字的乐趣 二、说流程 为达成目标我没计了三个活动： 活动一：猜一猜，连一连。 学生有了上一课学习"口、耳、目"的经验，能很容易的猜出来并连线。 实际教学中也是这样。紧接着我让学生说一说为什么要这样连，孩子们说是因为长得像，我顺势引导到象形字的特点。 课后我想可以将这一活动设计为课前预学单，在上课时直接进行预学反馈。 活动二：走呀走，游呀游，识字乐趣多 这一环节，我领着孩子们游历了"日月潭""南山公园""四川"几个地方，在情境中识记"日、月、山、川"几个生字，感知汉字音形义之间的联系。并且通过多种形式的读，巩固识字。 四个汉字识记的重点放在"川"上，因为这个字对于学生来说是个难点。所以我通过介绍"川"的字源，讲述四川的川剧、川菜、川贝，在生学的复现中识记生字。 活动三：当堂检测 为了检测学习效果，我使用学习单设计了三个任务： 1．圈一圈学过的生字，再读一读。 因为第一次使用学习单，且孩子们年龄小，有些孩子不知道圈哪里。这需要多练习。 2.比一比，看谁读得准确。 这个任务我采用了对子互学的方式，并进行了公共展示。 同时我也在思考：1和2是否可删去其中一个呢？请大家提出宝贵意见。 3．猜一猜、连一连。 此题设计意在感受汉字的奇妙和学习汉字的乐趣。由于时间原因，留到课下完成。 最后，我布置了课后作业：阅读绘本《三十六个字》，鼓励学生去发现更多的象形字，感受汉字的起源。 三、课后反思 这是一年级第一次在课堂上使用学习单，如何用？包括像对子互学、公共展示的一些规则，还没来得及训练，所以课堂显得较无序。如何改进，是我践行"学为中心"课堂理念，需要继续思考的。 关于写字，我进行了范写，并出示了评价标准，但是因时间原因，没有展示和评价。同时如何以评导学，发挥评价的作用，请各位老师提出宝贵意见。 另外，倾听习惯的培养，也想跟各位老师多多取经。 ... ...