【大单元教学】人教版七上 2.1.1.2藻类、苔藓和蕨类（第二课时）（课件+教案+学案+练习+大单元整体教学设计）

中小学教育资源及组卷应用平台 课题名称 2.1.1.2藻类、苔藓和蕨类（第二课时） 课型 新授课 教学内容分析 1、教材地位与作用本节是人教（2024）版初中生物教材七年级（上册）第二单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类》。本章内容是在学生学习了“从细胞到生物体”后，再了解生物圈中的植物类群，教材内容在编排上从细胞到个体，从微观到宏观，符合学生的认知规律。这节内容主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物各自的基本特征以及与人类的关系。2、教学分析本节课内容来自人教（2024）版七年级上册第二单元的第一章第一节第二课时。主要介绍了苔藓和蕨类植物的生活环境和基本特征，及与人类的关系。通过学习，学生能够从宏观和微观的角度认识藻类、苔藓和蕨类植物，培养对生物多样性的关注和保护意识，同时提高学生的发散思维、实验观察、自主探究和合作交流等多方面的能力。3、教学重点难点重点：苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。难点：加强结构与功能观，树立进化与适应观等生命观念。 学情分析 学生了解了绿色植物的结构层次，对归纳植物的基本特征有一定的基础。学生虽然经常见到绿色植物，但很少对其进行系统观察。课前可安排观察活动，让学生带着问题去观察周边环境的绿色植物。学生知道周边的水绵和苔藓慢慢消逝的主要原因是环境污染，利用这些引导学生联系实际，将会唤起学生保护环境的情感。 学习目标 生命观念：概述苔藓和蕨类的主要形态、结构特点和生活环境，能说明蕨类比苔藓高等，树立进化观。科学思维：通过观察、比较、分析等活动，培养学生科学探究的能力和逻辑思维能力。探究实践：能够设计简单的实验或观察活动，探究不同类群植物的特点和差异。态度责任：举例说明苔藓和蕨类与人类的关系，树立生物的结构与生活环境相适应的观念，爱护苔藓和蕨类植物。 学习评价 自我评价表 项目 评价内容 掌握情况 很好 一般 不好 科学知识 1 概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2 举例说出苔藓和蕨类植物与人类的关系。 探究能力 观察、讨论和认识苔藓和蕨类植物。 科学态度 1、加强生物体与生活环境相适应的观点。2、培养学生保护生物圈中的绿色植物及其生活环境的意识。 小组评价表 评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三 团队精神 5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务 实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。 结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。 总分 设计思路 本节课是学生在学习了藻类植物的基础上，再认识苔藓和蕨类植物。本节内容涉及苔藓和蕨类植物的形态、结构特征以及生活环境，及其与人类的关系。利用环境与结构相适应的生物学观点，结合实物、图片认识孢子植物的形态和结构特征。同时在授课过程中用解决生活中“养鱼”、建发电厂、环境保护等问题，使学生将课堂知识与生活实际联系起来，提高学以致用的能力。最后，通过表格比较三类植物的异同点，从生存环境、结构特点等进化角度去理解本节课。 教学流程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 春夏时节，如果有机会走进温暖多雨地区的森林，你会看到一些树干好似披上了一层绿衣，有时脚下似乎还有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，它们的主要组成都是苔藓植物。 “苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物？展示苔藓植物举例：“泥炭藓”和“葫芦藓”的图片。 学生阅读文字和图片，进入情境。学生结合生活经验，思考、回答。学生观看苔藓植物举例。 通过图文资料创设情境，带领学生们走进森林， ... ...