15.《搭船的鸟》 教学设计（共两课时）

三上15搭船的鸟 教学设计 教材分析 《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友———会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。 学情分析 对于文中涉及的船，孩子们比较陌生，没有亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹也不理解，可通过看图，让孩子们对这些陌生的事物有一定的了解和认识。另外，也可借助插图联系上下文帮孩子们理解。 教学目标 （1）认识本课“父、啦、鹦”等五个生字，读准“啦”，会写“搭、亲”等12个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步感受留心观察的好处。 （3）通过反复诵读，展开想象来理解课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。 教学重点 1. 认识本课“父、啦、鹦”等五个生字，读准“啦”，会写“搭、亲”等12个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2. 通过品读描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步感受留心观察的好处。 教学难点 体会作者是怎样调动多种感官观察周围事物的。 教学过程 第1课时 环节一：创设情境，导入新课 1.提出问题，创设情境：你们喜欢鸟吗？最了解什么鸟？说说它的特点。 学生介绍自己最熟悉的鸟，介绍了解到的小鸟外形、习性等方面的特点。 2.教师小结并板书课题：同学们认真观察，对鸟们的样子、叫声、本领、生活习性了解得清清楚楚，这节课我们和小作者一起，再认识鸟儿王国里的一位朋友。 3.请学生齐读课题并质疑。 （1）搭船的是什么鸟？ （2）鸟儿搭的是谁的船？ （3）这只鸟有什么特点？ （4）鸟儿为什么要搭船？ 4.小结：在学习课文的过程中，我们再一起解决这些问题。 【设置意图】调动学生生活积累，将学生带入课文学习情境，增加学习兴趣，初步感受到观察对于表达的作用。通过引导性小结将学生的思维引向“观察”以及观察的不同角度，为学习课文时感悟观察方法做好铺垫。从题目入手质疑，激发学生学习兴趣，一连串问题的提出梳理出了文章写作的主线和作者观察的主线。 环节二：初读课文，学习生词 1.初读课文，学生自学。 出示自读提示： 自由读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍，争取把课文读得正确流利。 2.请各小组按照自学提示进行组内交流。 3.请小组进行全班汇报，引导学生针对汇报情况进行评价。 4.指导学生书写本课难写的字。 （1）请学生说说哪个字最难写？ （2）指导书写“嘴”。 ①指导学生书写“嘴”字。出示范字请学生自主读格： ②引导学生讨论书写时的关键笔画要领。 ③教师范写。 ④指导学生书写并引导评价。 （3）引导学生发现写好左右结构的，带有口字旁字的特点。 （4）引导学生书写同类的另外三个汉字“啦、哦、响”。 （5）指导书写“翠”及其它生字。 5.学生自由读课文，完成自学。学生在小组内互相检查生字认读情况，检查朗读，并互相说说主要内容。 6.小组进行台前汇报。分自然段朗读课文。生字、生词认读。（见学习活动）多音字认读。形近字、同音字比较 ... ...