第15课 第二次世界大战 教学设计

《第二次世界大战》教学设计 一、教材分析 （一）课标要求 知道第二次世界大战的主要进程和主要战场，知道《联合国家宣言》和开罗会议、雅尔塔会议、波茨坦会议等重要国际会议，了解世界人民反法西斯战争的艰巨性和胜利原因。 （二）知识结构 本课在本单元中起到了承上启下的作用，主要通过二战的爆发及主要战场、反法西斯联盟的建立及战争形势的转折、雅尔塔会议及战争结束三部分内容的学习，描绘了波澜壮阔的世界人民反法西斯战争的进程。在二战中，英美法各国对侵略由避纵容到中立再到反击联合，最终建立世界反法西斯联盟，大战最终取得了胜利。世界大战给世界人民带来了巨大的灾难，引起了世人对“战争与和平”的深刻认识，同时也对战后世界格局的形成和世界未来的发展产生了极为重要的影响。本课内容还与中国抗日战争有密切的联系，中国的抗日战争是世界反法西斯战争的一部分，中国人民为世界反法西斯战争做出了巨大贡献。 二、学情分析 初三学生由于经过一段时间的学习，对历史知识已经有了一定的了解，但是学生对历史的认识仍处于感性认识阶段，所以学生运用历史知识的综合能力不是很强。课本内容较多，二战的历史进程又较为曲折复杂，作为教师除了要对知识进行梳理，还要创设情境，调动学生学习的积极性和主动性，增强历史学习的趣味性，在提高学生分析问题和解决问题的能力，帮助学生形成较全面的历史观点的同时，在战争与和平的辩证思考中升华学生的家国情怀。 三、教学目标 （一）唯物史观：通过对二战取得胜利原因的分析，使学生认识到正义必将战争邪恶、认识人民群众才是历史的创造者、认识关键历史人物对历史事件发展的重大影响。 （二）时空观念：通过地图并结合《纽约时报》在二战时期的报道标题构建时间轴，锻炼学生按照时间顺序和空间要素，构建历史事件、人物和现象之间的联系，让学生能够将历史事件置于具体的时空条件下进行考察，正确认识和了解二战当中的关键事件。 （三）史料实证：通过《纽约时报》的二战报道、照片、音频、视频等，使学生在了解二战历史进程的同时，更加深刻的分析认识到二战胜利的原因和影响。 （四）历史解释：通过对史料的解读，正确认识历史叙述，并对各种历史解释加以理解，进而认识到世界反法西斯战争的正义性和艰巨性。 （五）家国情怀：通过和平与战争的辩证思考和“给续联英雄英雄母亲写几句话”的活动，让学生能够形成正确的价值判断，进而通过二战的艰难过程的了解，认识到和平是需要争取，需要维护的，献身于世界反法西斯伟大斗争的人们值得我们称颂和敬仰。 四、教学重难点 教学重点：第二次世界大战胜利的原因和影响。 教学难点：第二次世界大战的艰巨性。 五、设计思路 （一）教学立意 以《纽约时报》的二战报道为基础，围绕史料实证素养的提升，在阐释二战从爆发、到最大规模，再到转折胜利过程的同时，以胜利的原因与影响探究为基础，引导学生思考和平与战争的辩证关系。 （二）教学创新 探索发掘以《纽约时报》为代表的报刊史料，在中学历史教学史料实证素养落实的运用路径，在把握二战历史进程的同时，突出人民群众的历史群像在二战艰辛过程的作用，使学生能够在一定程度上对报刊史料的价值和局限有一定的认识。 六、教学过程 （一）导入 出示俄乌战争和巴以冲突的电视截图和手机短视频软件截图，设问： 同学们，这是什么事件？ 你们是通过什么途径了解到这些时事的 在没有手机电脑的年代，大家怎么了解时事？ 进而指出报刊记录了当时发生的事件，许多报道、记载可以称之为第一手史料，具备独特的优势和价值，但也有一定的主观性和片面性。我手上的这份创刊于1851年的《纽约时报》是世界最权威的报纸之一，在第二次世界大战期间《纽约时报》从前线到后方，共计刊 ... ...