中小学教育资源及组卷应用平台 第6课 课题:她在盼什么？ 内容分析： 《盼》的中心思想：课文生动地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，写出了小朋友小时候的天真可爱的天性。文中的“我”心底的渴盼更是触动孩子们的心灵。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：学生能够理解并感悟亲情和友情的重要性，培养家庭观念和人际交往能力，提升文化素养 ②语言运用：学生能够通过阅读和分析课文，提高理解能力和表达能力，熟练运用课文中的词汇和句式进行语言表达 ③思维能力：通过分析课文中的细节描写和情节发展，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考和分析问题 ④审美创造：通过品味课文中的优美语言和精彩片段，提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣，懂得热爱生活，用心感受生活的美。 重、难点： 1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。 任务说明：我们通过浏览（单元页/习作页）知道了这个习作单元我们将要写的是什么内容，也了解了本单元的核心要素是什么。基于上面定位和年段教学目标，整合本单元的学习内容、学习资源，设计大单元任务为“校文学社征稿大赛”作为真实的任务情境，这个核心任务的主要成果就是展示“初试身手”和习作———围绕中心意思写出的两篇长短不同的作品及跟随课文学习边写边改的作文过程性资料。希望学生自我能在这个过程中感受到自己习作能力方面的成长。 学生可以在通过“立意为宗”大解密、“初试身手”“你看，我的作文在生长”“优秀作品展览会”四个子任务中交流自己的“习作生长”故事，可以进行互动的点评，相信随着这个单元的学习，你的习作也会有看得见的生长。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：品味“盼”的心情。 1.回顾旧知：课文主要写了什么内容？(教师指定学生回答） 2.自读提示：找出文中具体描写“盼”的小事件，发现作者在“盼”的过程中的心理变化，并批注自己的感受。 3.小组讨论交流：“我”在得到雨衣，盼穿雨衣，穿上雨衣时的心情有什么不同？ 4.师生讨论交流： （1）拿到雨衣盼下雨。 出示课件：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴’呢？” 心理活动描写：老天似乎在和“我”作对，越是不下雨。教师提问： 从这一心理描写中，你体会到什么？（作者对下雨的期盼） 下起雨来盼外出。 快速浏览第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常举动和想法。 ①出示课件：“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步……才是世界上最美的事呢！” 心理活动描写：“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？ ②出示课件“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。” 教师提问：一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，同学们，遇到下雨你会怎样呢？ 角色感悟：作者除了运用动作和心理描写来表达“我”盼的心理，还运用了什么描写方法来突出这一中心？ ①分角色朗读第5～15自然段，交流体会心情。 ②关注提示语。 兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ 央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 ③教师引导：从“我”的兴奋、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？ ④教师小结：无论是从动作描写、心理描写、还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。 （3）预设：看着雨景，盼穿雨衣的渴望。 ①品读课文：齐读第16～17自然段，想一想你从哪些地方感受作者内心的 ... ...
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