《我与地坛》与《五人墓碑记》中的生死观 介休一中 郭建林 教学目标： 1、深入理解这两篇课文中所蕴含的思想主题。 2、能结合两篇文章的思想主题形成正确的生命观。 3、能用正确的生命观去分析历史和人生。 教学重难点： 1、能从文本中总结出作者的生命观。 2、辨证地形成正确的生命观。 3、学以致用，客观公正地分析历史人生。 学时： 一课时。 教学方法：合作探究，归纳总结。 教学过程： 一、导入。 同学们，生死是人生最重要的问题。王羲之说 ：“死生莫大矣”。那么，如何对待我们的生命，如何形成自己的生命观，是摆在每一个人面前最重要的问题。我们高中语文课本中有很多课文谈到了生死问题，今天我们一起做两篇文章的对比阅读，看看从这两篇文章中会得到什么启发。 二、研读文本，设疑探究。 （一）快速翻阅《我与地坛》，思考问题。 师：史铁生说，他说他自己活到最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，你能体会史铁生那时候的心理状态吗？ 生：史铁生因为是在最狂妄的年龄残废双腿而非常痛苦，而且因双腿残废而使他对未来失去了信心，感到迷茫。 师：嗯，很好，请坐！马文凯同学说到很关键的一点，最狂妄的年龄失去双腿。痛苦而迷茫的史铁生到地坛去干什么呢？ 生：去专心致志地想死的问题。 师：对，他最终把死的问题想明白了吗，他怎么说的？ 生：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 师：嗯，是这样。他说死不必急于求成，死是一 个必然会降临的节日。当他把生命的消失看成是一个节日的时候，也就把生命的存在看成是一个美好的过程，他用这样的目光再去观察这个世界的时候，世界已经发生了变化。我们一起看一段文字。 （出示课件）“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空 ；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。” 我们来寻找一下这段话中作者描写了哪些景物。 生：“蜂儿，蚂蚁，瓢虫，蝉蜕，露水，草叶。” 师：那么这些景物有什么共同特点呢？ 生：这些生物都非常弱小，生命都非常短暂，但他们都是生机勃勃的. 师;看到这些弱小短暂而生机勃勃的小生命，史铁生得到什么启发？ 生：这些弱小短暂，但活得生 机勃勃的小生命启发了史铁生！连这样短暂弱小的生命都活的如此有滋有味，生机勃勃，都活得如此有希望和前途，那作为万物灵长的人呢？没有资格没有理由因为遇到了挫折就轻言放弃生命。 师：说得真好！这些小生命启发了史铁生，也感动了我们。大家再看一段文字。（出示课件）请一位同学朗读一下这段文字。 生朗读：譬如祭坛石门中的落日，寂静的光 辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在那儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。 师：嗯，好极了。朗读的功底不错啊！咱们来找他写了哪些景物。 生：落日、雨燕、脚印、古柏、气味、落叶。 师：我们来分析这一段景物的共同特点，它有什么共同特点？ 生：像落日、雨燕，还有那些孩子的脚印都是在荒凉的背景下出现的。这些东西一出来，就显得这些场景非常的灵动和生机勃勃。 师：嗯。灵动和生机勃 ... ...
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