中小学教育资源及组卷应用平台 第6单元 课题：单元导读课———明确任务 单元内容分析： 本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。 与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。 本单元的第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”。旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯，学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。本单元围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《牛和鹅》呈现了学习伙伴作的批注，让学生直观认识批注，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，引导学生学习批注的方法；后两篇课文以留白的形式让学生练习用批注的方法阅读。语文园地的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。 本单元的第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。教材围绕此要素进行了精心编排：《牛和鹅》引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会“我”在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。语文园地“词句段运用”的第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。 单元目标： 文化自信：1. 认识42个字， 7个多音字，正确书写 42个生字，会写46个词语。 2.朗读课文，感受童年生活的快乐。 3.体会词语的不同意思，学会运用。 语言运用：1.通过联系上下文和生活实际，以及观察体会等方法理解难懂的句子。 2.能抓住身边熟悉的一个人的特点，学习用心理活动、连续动词等方法写作。 思维能力：通过一两件事表现这个人的特点，运用不同的描写方法把事情写具体生动抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写一个人。 审美创造：1.感受童年生活的快乐。2.增强写作兴趣，提高写作能力。 单元主题：多彩童年 相伴成长 单元内容： 课文要素归纳典型样例18.牛和鹅直观认识批注，学习批注的 角度。1.对内容的疑问：事情真的是这样吗？2.对写法的体会：逃跑一被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。3.对内容的体会：“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 4.获得的启发：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。通过动作、语言、神态体会人物的心情。动作：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。（内心恐惧） 语言：鹅要吃我了！鹅要咬死我了！（极度恐慌） 神态：我也挂着泪笑了。（解除危险后心情很轻松19.一只窝囊的大老虎 在不理解的地方做批注。“她看了我半晌才下决心说”可批注：为什么班主任看了“我”半晌才下决心？ 通过动作、语言神态体会人物的心情变化。心情变化：表演前（渴望）—排练时（自信）—演出时（紧张）一表演后（后悔、自责）。 20.陀螺在感受比较深的地方做批注。“这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量”可批注：结尾耐人寻味， ... ...
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