中小学教育资源及组卷应用平台 第6单元 课题：牛和鹅 内容分析： 整体感知课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 核心素养目标： 文化自信：认读“谓、拳”等12生字，会写“摸、 甚 ”等15个生字，一个多音字“吁”。 语言运用： 正确理解课文的词语。 思维能力：整体感知课文内容，梳理课文结构 。 审美创造：认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 【教学难点】 在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 活动流程：任务一： 巧学批注，我有法 环节一：了解作者和牛、鹅。 环节二：初读课文，扫清字词障碍。 环节三：再读课文，整体感知。 情境导入：1.猜谜语： （1）任劳又任怨，田里活猛干， 生产万吨粮，只把草当饭。 （打一动物） 谜底：牛 （2）身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子， 说话高嗓子。（打一动物）。 谜底：鹅 同学们，你们能说说牛和鹅各有什么特点吗？你们在与它们相处的过程中有没有遇到过什么有趣的事情呢？今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。 （板书课题） 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：了解作者和牛、鹅。 1.了解作者 小组查阅资料，然后交流、分享。 任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。 牛：体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。 鹅：食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。 教师过渡：了解作者、牛和鹅，那我们一起来学习这篇课文，扫清课文中的字词障碍。 畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。 学生回答收获的信息。 活动意图： 了解作者，主动查阅资料的习惯养成培养，同时也为学习课文内容做好铺垫。 环节二：初读课文，扫清字词障碍 1.初读要求：认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。 2.指名读课文，关注以下生字的读音。 wèi quán chuí wán yū jīn bó píng bù píng qī qiā谓 拳 捶 顽 吁 襟 膊 瓶 怖 凭 欺 掐 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 惹 昏 握 摔 凭 掐 教师引导：““捶、甚、惹、掉、绕”是翘舌音；“膊”的读音是bó，在“胳膊”一词中读轻声。 理解词义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词义） 助威：指帮助增加声势，提高士气。 无缘无故：没有一点原因。 欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。本课指鹅吓唬孩子们。 恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧。 3.巧妙识字，交流方法 教师提出要求：读一读课本中其他要求认识的字，交流识字方法。 重点指导：（1）加一加：熟字加偏旁 口+于=吁 王+元=玩 并+瓦=瓶 （2）换一换：熟字换偏旁 襟-禁+寸=衬 怖-布+不=怀 谓-胃+兑=说 4.指导多音字“吁”的读音。 点拨：请大家查阅字典，看看“吁”有几个读音；再出示词语“吁哩哩哩、呼吁 、气喘吁吁”，请学生辨析；最后归纳总结———表示“叹词，吆喝牲口的声音”时，读yū，如，吁哩哩哩；表示“为某种要求而呼喊”时，读yù，如，呼吁；表示“叹息”，或作“文言叹词，表示惊疑”时，读xū，如，长吁短叹。 写字指导 生字归类 左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 握 摔 掐 上下结构：甚 惹 昏 凭 点拨 ：“顽”的第四笔是竖提，不是竖弯钩。““甚”最后一笔是竖折，不能多加一点。 “昏”上面是“氏”，不要加点。 “惹”上部是“若”，不要写成“苦”。 自读课文 指名读要求 指名认读 开火车读 齐读 根据图片理解生字及 ... ...
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