《搭配中的学问》教学设计 教学内容：北师大版三年级数学上册《搭配中的问题》。 教学目标 结合具体情境探究并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。 在尝试、操作、展示、交流等过程中学会有序思考和多角度看待问题，培养学生的符号意识，渗透“几个几”的乘法模型。 感受生活与数学的联系，培养数学应用意识和运用数学知识解决生活问题的能力。 教学重点：掌握有序的搭配方法，掌握如何搭配可以做到不重复、不遗漏。 教学难点：培养数学符号意识，渗透“几个几”的数学模型，逐步提高用数学的语言及符号来分析解决问题的能力。 教学过程： 、创设情境，导入课题 师：国庆节期间，淘气班组织了一次动物园研学活动，淘气可激动啦，拿出了最近新买的两件上衣，三条裤子。我们一起来看看这些衣服和裤子吧。 生：有绿衣、条纹服、红裤、黄裤、牛仔裤。 师：他想把这些服装全部都搭配试试，从中挑出一套最帅气的衣服去动物园。 师：不要小看了服装搭配喔，这里面的学问可多呢！ （板书：搭配中的问题） 师：这节课，我们就和淘气一起看看搭配中究竟有哪些学问？ 师：猜一猜，淘气的这两件上衣分别和三条裤子搭配，一共会有多少中搭配呢？ 生：我觉得是3种 生：我觉得是5种 生：我觉得是6种 …… 师：看来孩子们的想法还不一样，那接下来咱们就一起来研究研究吧！ （二）探索新知，动手操作 1、学生活动 出示活动要求： （1）摆一摆。利用学具进行搭配； （2）写一写。用你喜欢的方式，在题单上记录下你的搭配过程； （3）说一说。完成之后，和小组同学互相交流想法； （4）时间：5分钟。 师：注意喔，先拿出学具摆一摆，然后用你喜欢的方式在题单上记录搭配过程。 （老师计时5分钟） 2、学生展示交流 （1）操作呈现 师：哪组同学愿意把你的搭配方法上台边说边摆。 （学生上台展示） 师;这组同学摆的很好，谁能来留下痕迹呢？有什么办法？ 生：连线 师：那你来连一连，这条线表示什么？ 师：原来通过连线，就能清楚地表示出每一种搭配的方法，一条线就代表一种搭配。 师：现在请同学们伸出右手，和这位同学一起连一连，这里的一件绿衣分别可以搭配 …（手势比划） 生：红裤、黄裤、牛仔裤 师：绿衣搭配完了吗？ 生：搭配完了。 师：绿衣有几种搭配？ 生：3种 板书：3 师：接下来搭配条纹衣，一件条纹衣分别可以搭配…（手势比划） 师：条纹衣搭配完了吗？有几种搭配？ 生：三种 板书：3 师：仔细看，现在就是几个几呢？ 板书：2个3 师：总共就是… 生：6种搭配 师：接下来，我们就来研究研究这些作品吧，能看明白别人的想法，是很厉害的本事！ （2）、文字呈现 师：这两位同学是这样记录，他们都是用（ ）记录的。（板书：文字） 师：哪些同学是文字记录的？挥挥手。都是文字记录的，你更喜欢哪副作品。说出你的理由。 （3）、符号呈现 ①图形符号 师：还有同学是这样记录的？ 师：谁看明白这个同学的想法了？ 生:他是用三角形表示上衣， 表示裤子，一件上衣分别与三条裤子搭配，就是1个3,两件上衣分别与三条裤子搭配就有2个3. 师：有道理吗？ 师:这是用( )来记录？ （板书:图形，贴作品） 师:还可以用其它图形吗 你喜欢 你想用 师(评价):同学们很聪明!他不仅看懂了别人的想法，还能清晰的表达出来! 师:这个道理听明白的举举手。 ②字母符号 师：你能读懂这幅作品吗 (同桌交流交流） 师：老师有点看不懂，这里的A和B是什么意思呀？（请学生上台展示讲解） 师：这A就是A嘛，怎么又是 、 呢？ 生：表示不同的衣服。 师：那 ， ， 就表示… 生：表示三条不同的裤子。 师：把不同的上衣和裤子进行了区分，这样就表示得更清楚了。 师：一共是几个几？ 生：2个3 （板书：2个3） 师(评价);很好，你们居然把用字母表示搭 ... ...
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