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【高效课堂】18.《牛 和 鹅》两课时学习任务单

日期:2024-11-22 科目:语文 类型:小学学案 查看:79次 大小:1974477B 来源:二一课件通
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中小学教育资源及组卷应用平台 《牛 和 鹅》第一课时学习任务单 学习目标 核心素养目标1.通过反复读议课文,理解课文内容,感悟课文蕴含的道理,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人。(文化自信)2.学习用批注的方法,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情,并通过人物的动作、语言、神态,体会童年的“我”在童趣十足的经历中成长的过程。(语言运用)3.梳理出批注的不同角度,尝试从不同角度对课文作批注,并结合批注深层次理解课文,体会作者的心情。(思维能力)4.探寻成长道路中的童年欢乐和经历挫折后带来的反思与收获,明白事情从不同角度出发就会得到不同结果的道理。(审美创造) 任务一(预习) 课前任务:(布置预习内容)1.仔细观察,并将词语正确地读两遍。谓(称谓) 拳(拳头) 捶(捶打) 顽(顽皮) 吁(吁哩哩) 襟(衣襟) 膊(胳膊) 瓶(瓶子) 怖(恐怖) 凭(任凭) 欺(欺负) 掐(掐架)2. 仔细观察,找出文中的形声字吧! 3.自由读课文,初步质疑。 任务二: 文章内容梳理: 活动一:回顾预学我能读好文中的词语。霖哥儿 金奎叔吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩摸胳膊 握拳头 扳牛角捶牛背 掐脖子 摔洒瓶2.我能把词语写得正确、规范、美观。活动二:阅读梳理,认识并学习批注课文中的学习小伙伴阅读本文时,一共作了几处批注?分别从哪些角度批注的?任务要求:1.朗读课文,读读对应的批注。2.梳理批注角度,填写表格。文中批准批准角度1事情真的是这样吗?2逃跑--被鹅咬住--呼救,那种惊慌失措写得很真实。3鹅之前多神气,现在多狼狈呀。4“挂着泪笑”,事情的变化对“我”来说太突然了。5看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人了。分享文中批准批准角度1事情真的是这样吗?对课文内容的疑问2逃跑--被鹅咬住--呼救,那种惊慌失措写得很真实。对写法的点评3鹅之前多神气,现在多狼狈呀。对课文内容的体会4“挂着泪笑”,事情的变化对“我”来说太突然了。对课文内容的体会5看来鹅并不可怕!只要不怕它,鹅就不敢欺负人了。对课文内容的启发 活动三:阅读理解,尝试结合自己的感悟作批注 任务要求:1.默读课文,从文中找出“我”见到鹅和被鹅袭击时描写“我”动作、语言、神态的句子,在这些句子的旁边进行批注。2.同桌互相交流,思考:“我”当时是怎样的心情? 我划出的句子是 _____,我批注的内容是_____,从这里可以看出“我”的心情是_____。 示例: 我划出的句子是“我们马上不说话了……悄悄地走过去”,我批注的内容是这里是对大家的动作描写,“马上不说话”“悄悄”表现出大家不想惊动大白鹅,从这里可以看出“我”的心情是_紧张、恐惧_。 任务三(课后练习) 1.课后词语练写 2.区别形近字,再组词。掐( ) 凭( ) 概( ) 脱( )陷( ) 秃( ) 溉( ) 说( )脖( ) 顽( ) 绕( ) 捶( )勃( ) 颂( ) 饶( ) 锤( ) 参考答案 掐住 凭借 气概 脱离陷害 秃头 灌溉 小说围脖 顽固 绕道 捶背蓬勃 歌颂 富饶 锤子 拓展资源推荐 推荐阅读《牛》 第二课时学习任务单 学习目标 核心素养目标1.热爱国家通用语言文字,感受语言文字及作品的独特价值,能结合自己的阅读经验,理解课文内容。(文化自信)2.能借助课文中的相关词句,感受并学习作者描写的方法,培养学生运用多种感官进行连续观察的能力,体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。(语言运用、思维能力)3.在品词析句中体会课文准确生动的表达,感悟到“角度不同,结果不同”的道理。(审美创造) 任务一(预习) 课前任务: 1.复习本课的生字新词。2.正确流利地朗读课文。 任务二 活动一:复习导入活动二:思辨阅读,运用批注理解重点句子含义问题:为什么“直到现在,我还记着金奎叔的 ... ...

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