中小学教育资源及组卷应用平台 《牛 和 鹅》第一课时学习任务单 学习目标 核心素养目标1.通过反复读议课文，理解课文内容，感悟课文蕴含的道理，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。（文化自信）2.学习用批注的方法，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，并通过人物的动作、语言、神态，体会童年的“我”在童趣十足的经历中成长的过程。（语言运用）3.梳理出批注的不同角度，尝试从不同角度对课文作批注，并结合批注深层次理解课文，体会作者的心情。（思维能力）4.探寻成长道路中的童年欢乐和经历挫折后带来的反思与收获，明白事情从不同角度出发就会得到不同结果的道理。（审美创造） 任务一（预习） 课前任务：（布置预习内容）1.仔细观察，并将词语正确地读两遍。谓（称谓） 拳（拳头） 捶（捶打） 顽（顽皮） 吁（吁哩哩） 襟（衣襟） 膊（胳膊） 瓶（瓶子） 怖（恐怖） 凭（任凭） 欺（欺负） 掐（掐架）2. 仔细观察，找出文中的形声字吧！ 3.自由读课文，初步质疑。 任务二： 文章内容梳理： 活动一：回顾预学我能读好文中的词语。霖哥儿 金奎叔吭吭 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩摸胳膊 握拳头 扳牛角捶牛背 掐脖子 摔洒瓶2.我能把词语写得正确、规范、美观。活动二：阅读梳理，认识并学习批注课文中的学习小伙伴阅读本文时，一共作了几处批注？分别从哪些角度批注的？任务要求：1.朗读课文，读读对应的批注。2.梳理批注角度，填写表格。文中批准批准角度1事情真的是这样吗？2逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。3鹅之前多神气，现在多狼狈呀。4“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。5看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。分享文中批准批准角度1事情真的是这样吗？对课文内容的疑问2逃跑--被鹅咬住--呼救，那种惊慌失措写得很真实。对写法的点评3鹅之前多神气，现在多狼狈呀。对课文内容的体会4“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。对课文内容的体会5看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。对课文内容的启发 活动三：阅读理解，尝试结合自己的感悟作批注 任务要求：1.默读课文，从文中找出“我”见到鹅和被鹅袭击时描写“我”动作、语言、神态的句子，在这些句子的旁边进行批注。2.同桌互相交流，思考：“我”当时是怎样的心情？ 我划出的句子是 _____，我批注的内容是_____，从这里可以看出“我”的心情是_____。 示例： 我划出的句子是“我们马上不说话了……悄悄地走过去”，我批注的内容是这里是对大家的动作描写，“马上不说话”“悄悄”表现出大家不想惊动大白鹅，从这里可以看出“我”的心情是_紧张、恐惧_。 任务三（课后练习） 1.课后词语练写 2.区别形近字，再组词。掐（ ） 凭（ ） 概（ ） 脱（ ）陷（ ） 秃（ ） 溉（ ） 说（ ）脖（ ） 顽（ ） 绕（ ） 捶（ ）勃（ ） 颂（ ） 饶（ ） 锤（ ） 参考答案 掐住 凭借 气概 脱离陷害 秃头 灌溉 小说围脖 顽固 绕道 捶背蓬勃 歌颂 富饶 锤子 拓展资源推荐 推荐阅读《牛》 第二课时学习任务单 学习目标 核心素养目标1.热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，能结合自己的阅读经验，理解课文内容。（文化自信）2.能借助课文中的相关词句，感受并学习作者描写的方法，培养学生运用多种感官进行连续观察的能力，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。（语言运用、思维能力）3.在品词析句中体会课文准确生动的表达,感悟到“角度不同，结果不同”的道理。（审美创造） 任务一（预习） 课前任务： 1.复习本课的生字新词。2.正确流利地朗读课文。 任务二 活动一：复习导入活动二：思辨阅读，运用批注理解重点句子含义问题：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的 ... ...
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