2《孔雀东南飞》课例赏鉴2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

在质疑中绽放思想之花 ———《孔雀东南飞》课例赏鉴 摘要 引导学生学习经典，传承经典，但不迷信经典。培养学生质疑精神，但又要防止质疑的盲目性和肤浅化。本课例力求探寻科学合理的质疑方法，既提升学生的思维品质，又引领学生进行深度阅读。 关键词 质疑；批判；阅读；思维 01 【设计缘由】 运用质疑法赏读文章，训练学生思维的敏捷性和批判性。 执教本节课之前，先带领学生疏通文章的字词，排除阅读障碍，大致理解文章的内容。安排学生对文章内容大胆质疑，并说明质疑的理由。质疑过程将文本阅读与历史背景、社会生活结合起来，理据充分，让学生更为深刻的理解文章的内容。在此过程中，重点训练学生质疑的科学性，以防质疑的盲目性和肤浅化，从而大胆、合理质疑，进而训练思维的敏捷性和批判性，提升思维品质。 为了使课堂可控、有效，我们预先把质疑的内容分为：人物形象的质疑、故事情节的质疑、艺术手法的质疑、主题思想的质疑。让学生分组进行研究。 02 【课例描述】 师：明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”同学们，我们今天就一起对《孔雀东南飞》的人物形象、故事情节、艺术手法、主题思想进行质疑。现在，我们一起完成上次课安排的内容，有请人物形象研究组。 生1：质疑形象———焦母 理由：按照封建礼教“三从四德”对妇女的要求———�夫死从子”，焦母的形象不符合当时的社会标准。 结论：人物形象塑造失实。 师：人物形象研究小组结合当时的社会状况分析人物，这是科学合理的。但能说“失实”吗？ 生2：我认为不能算“失实”，封建礼教这样要求妇女，但不一定所有的妇女都这样要求自己。 师：对，学校以《中学生日常行为规范》要求同学们，是不是所有的同学都符合这个标准呢？这正是文学形象塑造个性化和典型性的表现。所以，我们理解人物，需结合人性、社会以及文学的表现手法进行。 生1： 质疑小姑的年龄 理由：文章这样描写小姑的年龄：“新妇初来时，小姑始扶床，今日被驱遣，小姑如我长。”而在焦仲卿与焦母的对话中：“共事二三年，始尔未为久。”可见，刘兰芝嫁到焦家只不过两三年的时间，来的时候，“小姑始扶床”，就是小姑才能扶着坐具走路，也就是一两岁的时候，而过了两三年，就如我一般大，很显然不符合逻辑。教材中注释说：“这是夸张写法，极言日子过得快。”这个注释更不合逻辑。按照刘兰芝话：“十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！”刘兰芝一天辛勤劳作，丈夫不在身边，焦母还要故意刁难，经常悲苦不堪。这样的处境能觉得时间过得快吗？应该是度日如年才对！ 结论：课文的描写和注释都不当。 师：同学们同意人物形象研究小组的观点吗？ 生3：同意。我有新的发现，注释说夸张手法，我个人觉得夸张手法应该是焦仲卿说的“共事二三年”那里。焦仲卿全身心都投入到自己的工作中，家里又有一个贤惠能干的妻子，他才会觉得时间过得飞快。“二三”是虚数，这里运用夸张的手法说明刘兰芝嫁过来的时间短。所以，夸张手法是用在这里，而刘兰芝的话没有夸张，她认为自己嫁过来已经很久很久了！ 师：精彩！质疑是一种能力，解疑也是一种能力。这种利用文章前后文的矛盾进行解疑的方式，值得大家借鉴。 请故事情节研究小组展示。 生1：大家好！我们小组对诗歌的两处情节质疑，请看我们的研究成果。 质疑情节一：焦母遣刘兰芝 理由：刘兰芝这个人物可谓十全十美。知书识理，心灵手巧，勤劳善良，被休回家后，名门子弟，争相提亲。像这样的女性，怎么可能被休呢？虽然文学源于生活而高于生活，这也高得太多了！ 结论：脱离生活，为写悲剧而制造悲剧。 师：这个 ... ...