9《从百草园到三味书屋》教学设计（表格式）

《从百草园到三味书屋》教学设计 教学设计 课题 9.《从百草园到三味书屋》第一课时 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《从百草园到三味书屋》是统编版教材七年级上册第三单元的一篇鲁迅作品，讲述鲁迅少年时在私塾里随寿镜吾先生学习的故事。在教学中，既要注意培养学生默读的能力，还要引导学生学习鲁迅作品的写作特色，体会其深刻思想内涵和情感，从中获得有益的启示。 学情分析 初中学生的注意力难较长时间的集中，对略显深奥的鲁迅先生的长篇作品的学习有点无味，甚至恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇有思想深度的课文，并且已经布置了《朝花夕拾》的阅读作业，对文章的分析已经具有一定的理解、分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 学习目标 第一课时： 1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，抓住关键语句，整体感知文章内容。 2.紧扣“乐园”一词，拍摄百草园里的无限趣味。 第二课时： 1.抓关键词句，拍摄“三味书屋”里隐含的乐趣。 2.深入文本，分析“回忆性散文”的叙述视角，感悟童年的美好与成长的意义。 重难点 第一课时： 针对目标 1 ：学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，抓住关键语句，整体感知文章内容。设计评价任务：通过默读课文，抓住文中关键语句，解析题目，整体把握文章内容。 针对目标 2：紧扣“乐园”一词，拍摄百草园里的无限趣味。设计评价任务：通过精读课文，紧扣“乐园”一词述说拍摄创意及理由，从“乐景、乐闻、乐事”三个方面拍摄百草园里的无限趣味。 第二课时： 针对目标 1 ：抓关键词句，拍摄“三味书屋”里隐含的乐趣。设计评价任务：抓住特点拍摄“三味书屋”和“寿镜吾先生”。 针对目标 2 ：深入文本，分析“回忆性散文”的叙述视角，感悟童年的美好与成长的意义。设计评价任务：结合文本，跨时空对话，分析文章双重视角所蕴含的情感，感悟童年的美好和成长的意义。 教学评活动过程 环节一：情境导入教师活动 1.情境导入： 近期，央视《跟着书本去旅行》节目准备将鲁迅的《从百草园到三味书屋》翻拍成纪录片。在座的每一位同学都是导演，我们应该如何完成拍摄呢？学生活动 观看PPT内容，进入情境。 设计意图：真实情境，贴近学生生活实际，易于吸引学生学习兴趣。环节二：核心推进环节教师活动 一、出示目标 1.学会默读，养成一气呵成读完全文的习惯，抓住关键语句，整体感知文章内容。 2.紧扣“乐园”一词，拍摄百草园里的无限趣味； 二、出示任务一：拍摄前的准备 请大家思考一下，作为导演，拍摄前要做哪些准备？ 请大家快速默读课文，了解主要内容。默读时请注意默读的要求。 默读的要求： （1）不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性； （2）结合标题和文章内容，从场景转换的角度思考，你会拍摄哪些大的场景？说说你的理由。 三、出示任务二：寻百草园之乐 鲁迅在课文开头就直接点明：百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。接下来就需要同学们通过一系列活动，拍摄出百草园的“乐”。 1.请各位小导演跳读2—8自然段，思考：应从哪些方面拍摄出“乐园”之“乐”？ 2.（1）你会如何拍摄百草园不同景色之趣？请大家精读文章第2段。以“我会从_____（写法）角度拍摄景物，文中_____（语句）_____（赏析），所以我会 （拍摄），这样拍摄_____（妙处）”的格式回答。（温馨提示：从景物描写的顺序和方法，如空间顺序、时间顺序、感官、动静、修辞手法等角度赏析） 示例：我会从修辞和感官的角度拍摄景物，“如果不怕刺……好的远”运用比喻的手法，把覆盆子比 ... ...