《识字4.猜字谜》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 4.猜字谜 【课前解析】 《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。 第一则谜语的谜底是“秋”，这则谜语节奏轻快，朗读难度不大，字谜的线索是层层递进的，整体呈现了合体字的构字特点。 第二则谜语的谜底是“青”，朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。这则字谜比较特别，谜面呈现了青字族的形旁和声旁的关系，实际上解释了形声字的造字规律。它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。 【教学目标】 1. 认识“相、遇”等13个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。 　　2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。 3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 【教学重点】 借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能正确认读“相、遇、喜、欢、怕、攻”等6个生字和“又”1个偏旁、学写“字、左、右、红、时”等5个字。 2.了解合体字的构字规律。 【教学过程】 一、情境导入，会写“字”。 1.导入新课：我们今天来猜谜语，请你读一读这三则谜语，说说你是怎么猜出来的。 预设学生回答猜谜语的理由。 谜语由谜面和谜底两部分，如果谜底是汉字，那这类谜语就被称为“字谜”。今天我们就一起来猜字谜。 2.教师出示课题并板书：猜字谜，学生齐读课题。 3.教师相机指导书写“字”。 讲解：上下结构。宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要比宝盖头略宽。 我们可以组什么词呢？ 预设：写字、生字。 教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写。 4.引导：打开课本看一看：课文中有几则字谜？ 预设学生回答两则。 导入：今天我们就来学习第一则字谜。 （设计意图：采用猜谜语的方式导入新课，可以增加学生对谜语的学习兴趣，为一堂轻松气氛的课堂打下基础，也能让学生理解谜语的含义。） 二、初读课文,学习字词。 1.初读课文 （1）提出要求：借助拼音读第一则字谜，读准谜面，把谜语中的会认字圈出来。 （2）学生自由读课文。教师引导：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。 （3）教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。 （4）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。 （设计意图：让学生通过多种方式朗读第一则谜语，初步了解课文的内容。） 2.学习字词 教师出示生字： 相 遇 喜 欢 怕 攻 引导：在第一则字谜中，我们要认识五个字，“相”的三拼音节，韵母是后鼻音韵母；“遇”是整体认读音节。 教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。 （设计意图：请学生来做小老师，激发学生自主学习的兴趣。） 三、熟读课文，认识生字，学写生字。 1.出示要求：第一则谜语的谜底是什么？在文中找找线索猜一猜吧！ 学生带着问题进行阅读并思考。 引导：想一想，这个字是什么结构的字？ 预设：这个字是左右结构。 你是根据谜面的哪句话知道的？ 预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。” 讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个谜底是合体字。 教师讲解“遇”：“遇”是一个半包围结构，它的偏旁是“辶”。可以组词相遇或者遇见、遇到。“左右相遇起凉风”是什么意思？ 预设：左右两边的字 ... ...