17《爬天都峰》 教学设计

17《爬天都峰》教学设计 教材分析： 《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。课文第2～7自然段，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。 课后题引导学生思考把事情写清楚的方法。第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，引导学生明白，要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。第二题通过精读课文第2~7自然段，了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。 课文插图展现了“我”、爸爸和老爷爷爬上天都峰顶的情景。 学情分析： 四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们能够理解简单的情节和人物情感。同时，他们也对自然、探险等主题有着浓厚的兴趣。 学生们能够比较容易地理解课文中的基本情节，但对于课文是如何写清楚爬山的过程，理解起来有一定难度，因此需要老师的引导，并学会迁移运用。 教学目标： 1.回顾课文，说清楚课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。 2.学习通过“怎么想、怎么说、怎么做”，把事情发展过程中印象深的部分写清楚。（重难点） 3.学习“我”和老爷爷互相鼓励勇攀高峰的精神，学做一名勇者，用乐观、自信的姿态迎接学习生活中的种种挑战。 教学过程： 创设情境，揭示学习任务： 亲爱的同学们，第五单元是咱们本册书唯一的一个习作单元，老师的公众号发布了“生活万花筒”的征文比赛，要想在征文比赛中顺利入选，就得思路清晰、文笔好。那我们就要跟着作家来学习写作。上节课我们跟随大作家屠格涅夫学习了如何把重要的内容写清楚，这节课，我们继续走进第17课《爬天都峰》，跟随著名的作家黄亦波爷爷去学习把一件事情写清楚的秘籍。 活动一 回顾课文，学习作家按顺序写清楚 1.回顾课文内容。 （1）出示课后习题一：说一说课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？ （2）学生交流。 2.小结： 要想把事情写清楚，要按照一定的顺序写，这是第一个写作秘籍。 相机出示“交流平台”：时间、地点、人物要交代明白。 出示交流平台:写事情要按照一定的顺序写。如，《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。 活动二 研读课文，学习作家把过程写清楚 一、提出问题，明确任务 出示课后习题二： “我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？ 过渡：这节课就让我们跟随黄亦波爷爷走进他的文章，去学习把一件事情的过程写清楚的秘籍吧。 二、探究写法，学习把过程写清楚 （一）爬山前———通过怎么想写清楚 出示第2自然段： 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 1.自由朗读课文，想一想爬山前作者是怎么写清楚的？作者先写了什么，又写了什么，再写了什么呢？ 引导交流:作者是从“想”的角度写清楚的。（1）站在天都峰脚下抬头望“山高”。（2）心里想着“山高”。（3）看着山高，心里发颤。 2.天都峰到底有多高呢？我们来看看现实的高。 出示图片、播放视频，学生观看。 3.指导朗读。 同学们，文中的“我”看到天都峰那么高，心里发颤。就让我们带着这样的感受再读一读课文吧。 （1）出示课文第3-5自然段： 忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问:“老爷爷，您也来爬天都峰？ ... ...