部编版2024-2025学年五年级上册古诗三首之《示儿》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 古诗三首之《示儿》教学设计 一、教学目标1、认识并会书写“祭”“乃”2个生字。2、有感情的朗读这首诗，理解诗歌的意思。3、感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 二、教学重点：1.有感情地朗读并背诵诗歌，默写《示儿》。 教学难点：1. 了解古诗大意，感受诗人的爱国情怀。 三、教学过程（一）谈话导入，带入诗境1.谈话导入。艾青说：“为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉…”同学们，说到热爱国家，你们会想到哪些仁人志士呢 (屈原、文天祥、岳飞、林则徐、郑成功等)不论经过多少年，这些爱国人士一直活在人们心中。今天，我们将穿越到南宋，去感受爱国诗人陆游炽热的爱国之情。2.解诗题，知诗人出示古诗题目，齐读诗题。（1）引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息 看注释，理解古诗题意，“示儿”的意思是给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。（2）创设情境：一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发发白、奄奄一息的老人，他真切的感到自己将不久于世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的语气交代遗嘱，这位老人就是我国著名的爱国诗人———陆游，他的遗嘱就是我们今天要学习的内容———《示儿》。（3）简单介绍陆游。陆游(1125—1210)。字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋诗人。一生创作诗歌很多，今存九千多首。内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。（二）初读诗歌，理解诗意1.初读古诗，读准字音，读通诗句。(1)学生自由读古诗，读准每一个字音。(2)指名读诗句，着重提示“祭、乃”的读音。(3)请学生示范读“祭”“乃”的发音。随文指导“祭、乃”的书写。①祭：左上部分的横撇要舒展，是“夕”字多一点，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让边的横撇和捺。②乃：书写时要注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。学生再读古诗，注意读准节奏。课件出示示儿[宋]陆游死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。2、结合注释，理解古诗大意。学生边自由读，边借助注释了解古诗的大致意思，不懂的地方作好批注。理解重点词语的意思。课件出示元：同“原”，本来。 但：只是。 同：统一。 定：收复北方失地。九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。 无忘：不要忘记。指名交流古诗的大意。生：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是悲痛不能活着看到国家统一。生：等到朝廷军队收复中原失地的那一天，家祭时一定不要忘记告诉你们的父亲。带着对诗歌的理解再读古诗。（三）品读诗歌，感悟诗情1、品读“死去元知万事空，但悲不见九州同。”（1）引导思考：面临死亡，陆游知道一切都已成空。从中可以看出他怎样的生死观？（2）设问交流：陆游临终前真的了无牵挂吗？你从哪个字可以看出来？诗人临终放不下的事情是什么呢？你们从诗句中读出了陆游的什么感情？诗人到底为何而悲呢？（3）让我们把历史的车轮倒退到800多年前，看看当时诗人生活在一个怎样的时代中？出示背景资料：1126年，金军攻陷北宋都城开封城(今河南开封市)。1127年，金人俘虏了徽宗、钦宗，又将皇室直系宗族及后、妃等全部押送回金，北宋灭亡。淮河以北的地区沦陷在金人的铁蹄下，重建的宋王朝偏安江南，只剩半壁江山，所以称南宋从国土沦陷那天起。南宋百姓就在苦苦等待朝廷的军队能北上抗金，收复失地，解救那些父老乡亲。可是，南宋朝廷不但不发愤图强，收复失地，反而任命秦桧做宰相，一味向金人屈膝求和。陆游写这首《示儿》的时候，九州破碎已整整84年了。（4）结合背景资料谈一谈：使人为何而悲？生：我认为诗人在 ... ...