基于课程标准的“教学评一体化”设计 课时备课卡 课题 Unit 3 Family ties Developing ideas: Listening and Speaking 日期 课时 1 课型 听说 授课教师 目标 确立 依据 课标摘录 及分析 课标摘录 一、语言能力学段目标（三级） 习得与构建：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简单概括内容 表达与交流：表达情感、态度、观点和意图 二、思维品质学段目标（三级） 观察与辨析：能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义 归纳与推断：能从不同角度解读语篇，推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断 三、学习能力段目标（三级） 合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务 四、文化意识学段目标（三级） 感悟与内化：有正确的价值观和积极向上的情感态度 课标分解 能利用语篇所给提示预测内容的发展，判断说话者的身份和关系，推断 说话者的情感、态度和观点。 能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 3. 围绕相关主题，用简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务。 语篇 研读 本单元的主题为Family ties，属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群，涉及子主题内容为“家庭与家庭生活”。 What：本课有两个语篇：一个是咨询师的一段有关“Problem parents”的实例陈述；一个是Tina和妈妈就”妈妈衣着“问题的对话。 Why: 两段听力素材在于强调子女与父母之间的有效沟通至关重要。通过建议部分，鼓励学生用积极的态度面对并解决家庭问题。 How：本课的语篇结构是：提出问题，描述感受，给出解决方案或建议，最后有效沟通解决。通过学习如何用柔和语言，为学生提供了人际沟通的技巧和策略。 学情 分析 已有基础：现阶段学生有着丰富的家庭生活经验，这对他们理解课程中对话和情境提供了现实基础；经过前面的学习已经对家庭相关话题进行了一些语言积累。 存在困难：学生虽然有家庭生活经验，但要将这些经验转化为对课程内容的深刻理解和情感共鸣，需要引导和启发。 兴趣点：话题内容涉及到初中生可能正在经历的家庭关系，对话内容和情境为他们提供了解决现实问题的可能性。 学习策略：合作学习，分享经历和感受，促进理解和共鸣；角色扮演，体验Tina和母体的对话情境，加深理解。 学习 目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 运用听、读、说等活动，获取语篇信息，感知和梳理Tina和妈妈的问题、感受和解决措施（学习理解）； 2. 能运用导图和目标语谈论Tina家庭问题和有效沟通策略。（应用实践）； 3．能描述Tony、Mike自己的家庭问题，能和家人进行有效沟通。（迁移创新）； 4. 通过分析家庭关系和沟通的重要性，提出解决家庭问题的建议。（迁移创新）。 评价任务 评价标准 1.看图预测文章内容（目标1） 能正确回答问题A-5、B-3、C-1 2. 看图回答问题（目标1） 3. 总听获取大意（目标1） 能正确回答问题 和完成表格A-5、B-3、C-1 4. 听细节感知文本（目标1） 5. 变式朗读，复述文本（目标2） 能正确复述A-5、B-3、C-1 6. 梳理结构，导图归纳（目标2） 参与小组合作，独立输出 A-5、B-3、C-1 7. 听细节完成表格（目标1） 能正确完成表格A-5、B-3、C-1 8.变式朗读，感知语言特点（目标2、4） 流利跟读 A-5、B-3、C-1 9.深入文本，总结主题（目标1、4） 能正确回答问题A-5、B-3、C-1 10.角色扮演，迁移创新（目标3） 能正确输出A-5、B-3、C-1 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 Step1 Lead-in Q1: Do you have problems in your family Q2：What are the problems about in your family Q3：If you have problems, what should you do Q4: Who can you turn to in order to solve problems in you ... ...
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