中小学教育资源及组卷应用平台 第6单元 课题：语文园地 内容分析：能梳理、总结批注的方法和意义；能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字；能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语；能仿照例子，用动作描写来表现人的心情；能积累6个八字成语。 核心素养目标： 文化自信：能梳理、总结批注的方法和意义。 语言运用：能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字；能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 思维能力：能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 审美创造：感受俗语和成语的魅力。 【教学重点】 通过神话的学习，学生能够更加深刻地认识到不同文化背景下神话的独特魅力，从而增强对多元文化的理解和尊重。 【教学难点】 通过神话的学习，学生能够更加深刻地认识到不同文化背景下神话的独特魅力，从而增强对多元文化的理解和尊重。 活动流程：任务一 展开想象话神奇 语文园地 环节一：交流平台，总结方法。 环节二：阅读词语，学习识字方法。 环节三：读词语、仿写句子。 环节四：积累八字成语。 情境导入： 同学们，我们在第六单元学习了三篇以“成长故事”为主题的精读课文，课文内容都与童年生活有关。通过学习这三篇课文，我们不仅感受到了童年的欢乐，而且体验到了经历挫折带来的成长。在习作部分，我们回忆了自己的游戏经历，按照游戏前、游戏中和游戏后的顺序，把游戏过程写清楚，同时写出了自己的心情和感受。今天，我们走进语文园地，一起去看一看会有怎样的新体验。 （板书课题） 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：交流平台，总结方法。 1.课件出示： 一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。 批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。 读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。 同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。 说一说，你边阅读边作批注的体会？ （1）学生在小组内说一说自己的感受和体会。 （2）全班交流。 预设：①读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。如，我读到《一只窝囊的大老虎》第6自然段时，作了这样的批注：“豁虎跳”是什么意思？ ②批注的方法多种多样。如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。如我读到《一只窝囊的大老虎》第16自然段时，作了这样的批注：同学之间应该互相帮助，不能瞧不起人。 ③我读《陀螺》第4自然段时，作了这样的批注：这一段真实地写出了作者因没有一个高质量的陀螺而不能与小伙伴一决胜负的心理感受，比喻生动、恰当。 ④我读《陀螺》最后一个自然段时，深受启发，作了这样的批注：是啊，人不可貌相，海水不可斗量。无论是对人还是对物，都不可仅凭相貌来判断高下优劣。 学生初读课文。 学生探究、交流。 学生掌握学习的收获。 活动意图： 引导学生回顾自己在本单元学习，能结合自己的阅读体验， 分享边阅读边作批注的体会。 环节二：阅读词语，学习识字方法。 识字加油站 1.jiǔ jiè qín suàn 韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 jiāo ǒu shǔ yù 辣椒 莲藕 红薯 芋头 交流：逛菜市场时，你认识它们吗？ （1）学生在小组内交流。 （2）指名全班交流，师生评议。 结合图片认识蔬菜。 2.认读生字： jiǔ jiè qín suàn jiāo ǒu shǔ yù 韭 芥 芹 蒜 椒 藕 薯 芋 （1）想一想，这8个字有什么特点？ 小组交流，讨论，然后回答。 预设：这些字中“芥、芹、蒜、藕、薯、芋”都是“艹”字头，都是草本植物。“ ... ...
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