2《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》任务式联读 教案+课件(共17张PPT)统编版高中语文必修上册

品青春之歌，思青春价值 ———《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读 教学目标 1.反复诵读，领会诗歌内容，掌握新诗在形式（节奏、句式等）、意象、意境、手法等方面的特点，学会欣赏。 2.引导学生从意象、语言、节奏、结构、情感特点等不同角度欣赏诗歌，获得审美体验，体会诗歌的独特魅力，提高诗歌鉴赏能力。 3.引导学生体会不同文化背景及不同时代背景下的青年对祖国、对人民、对生命的不同理解，对青春不同含义的诠释，思考“青春的价值”。 教学重点 理解诗歌运用意象抒发情感的手法，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。 教学难点 通过联读，感受诗人与时代交汇所烙印的青春印记、时代精神，感悟作品中蕴含的青春价值。 教学过程 课前预习 与同伴合作查阅并分享相关资料，了解这四首诗的创作时间、诗人当时年龄、身处什么时代等。填写下列表格，努力还原四首诗歌创作的“历史现场”。 诗歌 诗人 创作年龄 历史现场 《立在地球边上放号》 《红烛》 《峨日朵雪峰之侧》 初稿： 删定： 《致云雀》 一、课堂导入 一个时代有一个时代的青年，一个时代有一个时代的风华正茂。萧伯纳说：“青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。”青春过后，生命就会加速；珍惜人生只有一次的青春，让青春更有价值。今天，我们联读《立在地球边上放号》《红烛》《俄日朵雪峰之侧》《致云雀》，穿越时空，与正值青春的诗人们相逢，领悟“诗歌里的青春”。 二、课堂活动 任务一：整体把握， 交流分享初读感悟 活动1：交流分享“课前预习”任务的学习成果。 诗歌 诗人 创作年龄 历史现场 《立在地球边上放号》 郭沫若 27岁 1919年，以“爱国、进步、民主、科学”为主要内容的五四精神震动了留学于日本的郭沫若，年青气盛的他诗兴如火山喷发…… 《红烛》 闻一多 24岁 诗人留学美国，创作《红烛》时，正值“五四”运动落潮、黑暗势力笼罩全国。这位觉醒的爱国青年经历了探索、奋斗、挫折、再斗争的过程，决心将自己奉献给国家与人民。 《峨日朵雪峰之侧》 昌耀 初稿：26岁 1958年昌耀因小诗《林中试笛》被打成右派，遭受不公正的待遇。 删定：47岁 1979年昌耀平反后重返文坛，他以重审过去和自我的历史眼光对以前的诗歌进行大规模“重写”。 《致云雀》 雪莱 28岁 资产阶级的自由、民主思想已深入人心，但贵族资产阶级的专制统治却相当强大；早期的工人运动正在兴起，民族解放运动蓬勃高涨，但科学社会主义理论还没有诞生……1820年夏季的一个黄昏，雪莱在莱杭郊野散步，听到云雀鸣叫，心有触动而作此诗。 活动2：通过完成“课前预习”，我们还原了诗歌创作的“历史现场”，大家也反复诵读了这四首诗。请问：最让你感动，甚至点燃了你思考人生、积极上进的热情的是哪首诗？请有感情地诵读几句，并能用一两句说说自己的感受。 预设： ①《立在地球边上放号》最让我感动。参差错落的诗行，李白式的惊人想象，从内到外蓬勃而出的力量，青春就是一往无前的激昂。 ②《红烛》最让我感动。“莫问收获，但问耕耘”，红烛就是一种无私无畏的奉献精神。 ③《峨日朵雪峰之侧》最让我感动。向上是攀登者的生命姿态，面对苦难，永不言弃。 活动3：这四首诗与《沁园春·长沙》在形式上有何不同？他们内容上的共同点是什么？ 预设： ①《沁园春·长沙》是一首词，属于古典诗词的形式，这四首诗都是新体诗。 ②这四首诗的作者都处于青春年少时期，又都身处黑暗社会，他们彷徨，对现实不满，但又十分关注国家的命运前途，不放弃自己的豪情壮志，更希望能点燃澎湃的青春激情，去追寻理想，拥抱未来。 任务二：抓住重要意象，感受“青春之象” 节奏、意象、诗人个性的表达或思考，是解读新诗的三个主要支架。其中意象是诗歌表情 ... ...