古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计 学习目标： 1、熟读诗歌，赏析诗作所体现的表现手法。 2、精读诗歌，把握诗作表达的复杂感情和主旨。 3、联系诗歌，掌握边塞诗的多重主题。 教学重点：　　 鉴赏本诗环境渲染、对比、衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。　 教学难点：　　 理解本诗复杂而深刻的主旨。　 教学方法：自主学习、合作探究、质疑讨论、总结归纳 教学时数：2课时 预习题纲： 1、结合课本注释解读诗歌的内容，划分并概括诗歌的层次结构。 2、完成预习学案。 一、导入情境。　 　 观看《长安三万里》相关片段，了解李白对《燕歌行》的高度评价。提供情境，我校文学社举办边塞诗人及其代表作评选活动，高适及其诗作《燕歌行》高票上榜，同学们一致认为，《燕歌行》可谓高适最强代表作，如同一团火焰，照亮大唐诗空！那么这最强代表作强在何处？ 二、检查预习：抽同学介绍本诗题材、写作起因、人物等，教师适当补充。 作者与背景： 1．原序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 2．高适字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表；“高、岑”；其边塞诗感情激昂，意境雄浑，气势奔放；长于七古。 唐代边塞诗派的产生： 唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。在这种社会历史背景下，文人边塞生活的机遇和经历大大增加，由此促进了边塞诗创作的繁荣。此外，前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌，以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。 盛唐边塞诗派的代表作家：从初唐“四杰”、陈子昂开始，边塞诗人逐渐增多，到了盛唐，遂成为著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维、王之涣、崔颢、王翰等。 三、出示驱动性问题：小组讨论，交流展示，教师归纳补充。 驱动性问题一：诵读全诗，结合注释疏通诗意，小组讨论本诗按照什么顺序写战事的？可分几层？各层侧重写了什么？ 小组讨论，交流展示，教师归纳补充。此诗构思严谨，围绕一次战争的场景，按战事发展的顺序，据此将全诗分成四节。战争:出师———战败———被围———结局 第一层八句写出师，着力烘托气氛； 第二层八句写战败，揭示其原因； 第三层八句写被围，刻画相思之苦； 第四层四句写死斗，突出壮志豪情。 驱动性问题二：鉴赏各层的关键词句 1、出师 （1）诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈是如何理解这种气势的描写？（结合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”来分析）　 　透过这金鼓震天、大摇大摆前进的场面，可以揣知将军临战前不可一世的骄态，也为下文反衬。　　 　　2、战败　　 （1）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这句用了什么表现手法在诗中有何作用？　 　一方拼死作战、流血牺牲，一方却是美人歌舞、纵情声色，这样严酷的事实对比，尖锐地揭露了军中苦乐不均，批判了身居要职的将军们的腐败作风。暗示了必败的原因。虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。　 （2）“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？　 　荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。　 3、被围 （1）征人思乡，分离之苦，本是边塞诗的传统内容，诗人此处是如何写征人之苦的？ （扣住“久”“断肠”“空”，体会征人内心之苦，提出反战主题）　 4、死斗 （1）诗歌死斗部分句式有何特点？如何表现了作者的情感？　　 “相看白刃血纷 ... ...