《2.我多想去看看》教学设计及反思

中小学教育资源及组卷应用平台 2.我多想去看看 【课前解析】 关注文章结构：本文共2个自然段。第1段是身处新疆的“我”从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第2段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了去看看新疆的愿望。 关注文中的偏正短语和长句子：本课有许多含有偏正短语的长句子。要读好这些长句子，首先要读好其中的偏正短语，然后再连起来读好句子，读长句子还要注意合理的停顿。文中有一些偏正短语，如，“遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式”等，其中的“遥远”“雄伟”等抽象的词语，可以用“换一换”、“配图片”、“联系生活实际”等方法帮助学生理解其含义。教学时应注意引导学生积累和学习运用这些短语。 关注朗读感情：本课有一些感叹句，指导朗读感叹句时，可以通过比较“我想去看看。”“我多想去看看！”“我多想去看看，我多想去看看！”的不同，来区分感叹句和陈述句语气的不。同时“我多想去看看，我多想去看看”采用了反复的修辞手法，朗读时语气要强烈，突出“多想”，表达出“我”向往北京的强烈情感。通过指导朗读，激发学生热爱首都北京、热爱祖国山河的思想感情。 【教学目标】 1.认识“想、告”等13个生字；会写“多、会、走、北、京、广、公”7个字。 2.正确朗读课文，读通顺句子，积累短语，读好带有感叹号的句子。 3.通过诵读和交流，体会“我”想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。 【教学重点】 识字写字，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“想、告”等13个生字。 2.会写“多、北、京”3个字。 3.正确流利地朗读课文，读通顺句子。 4.初步了解课文内容，理解“遥远、非常、壮观”等词语的意思。 【教学过程】 一、引入课题。 1.课件出示北京的风光影像，教师配合画面讲述：今天老师带你们到北京看看，好吗？北京是我国的首都，这里有庄严的天安门，有举世闻名的万里长城，有游人众多的天坛公园，还有红叶似火的香山公园。在北京，还能看到壮观的升旗仪式。 情感交流：看到这么美好的画面，你有什么想法？ 预设学生回答：北京真美！我好想现在就去看看。 有一个生活在天山的小朋友，听了妈妈给他介绍的北京，也和你们一样想去看看。 板书课题：我多想去看看 学生齐读课题。 2.指名朗读课题，相机引导学生认读“想”：“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法识记：木＋目＝相，相＋心＝想。 学生跟读。 教师指导认读“看看”：“看看”的第二个“看”，在这里读作轻声，同学们和老师一起来读一读。 （设计意图：让学生观看北京的风光影像，激发了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，也很自然地引出了课题。齐读课题后，识记生字“想”，分散了识字压力。） 初读课文，识记生字，积累短语。 1.自由读课文：读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。 2.和同桌对照圈出的生字是否一样，再和同桌一同读一读这些生字。 3.组织学生开火车读词语，识记生字。 想 告 诉 就 京 城 安 广 非 常 壮 观 宽 4.引导学生注意重点字的读音：“想、京、城、广、常、壮”是后鼻音；“安、观、宽”是前鼻音。对比练习加深印象。 学生再次读一读这些容易读错的字音，如果还读不准，请周围的同学为自己做示范。 5.教师引导学生多种形式读词语。 (1)请坐姿最好的男生齐读两次。 (2)请声音洪亮的女生再读两次。 (3)请表现都很出色的全体学生一起读两次。 (4)同桌互相读词，说出对方的优点和不足。 6.分享识字方法。 （1）熟字+部件：亠+口+小=京 宀＋女＝安　又＋见＝观 （2）猜字谜识字：一口咬掉牛尾巴。(告)　再次见面。(观) （3）熟字比较：诉—听　广—厂 ... ...