人美版美术四年级下册8.设计生活标志教学设计

人美版美术四年级下册《设计生活标志》教学设计 教材分析： 本课属于“设计.应用”领域课程。本课教材共有三个页面。教材20页展示了一些标志应用在生活中的实例，其目的一是让学生拓展思路，二是在教师引导下让学生通过观察和分析标志的四个构成元素，即图形，文字，色彩，编排，引导学生独立思考创作。教材21页为我们展示了西班牙马德里申奥标志和一组采用多种方法表现的标志设计，并围绕这些标志提出问题，引导学生从标志的种类，表现形式，图形特点和色彩运用等方面进行细致的观察和深入研究。教材22页的文字和图片为课堂实践操作铺垫提示，明确了实践要求。标志在表现形式有手绘，剪贴，电脑绘画等多种形式，图形简洁，特点突出，启发学生创作。 本课旨在让学生识别生活标志，倡导标志设计“以人为本，贴切生活，”引导学生热爱生活关注身边事物的良好习惯。 学情分析： 四年级学生已具备一定的具象观察能力，分析和表现能力，对于设计也不陌生，在之前通过对《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习中，学会以立体设计制作的方法体现设计理念。学生思维活跃，设计灵感多样，需要进一步引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。 教学目标 审美感知：认识标志，了解标志在生活中的作用、类型，了解标志设计时的四大元素。 艺术表现、创意实践：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创意。 文化理解：了解标志就在我们身边，日常生活中其带给我们便捷，养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。 教学重难点 教学重点：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。 教学难点：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。 教学过程 一、导入新课（提问导入） 教师：我手中捡拾了一纸团，应把它投掷在那个垃圾桶内？ 学生观察并回�———可循环标志 引出课题———《设计生活标志》 二、新授 1.标志的作用。课前任务单，让学生搜集身边的标志。（警示，提示，引导，区分。） 学生自己搜集身边标志，并小结出生活中标志的作用。 2.标志的分类。 让学生连一连，迅速识别并区分标志的种类。 3.标志的组成（文字———易懂）。 文字，图案，色彩，编排 4.标志的文化内涵 一幅看似简单的标志，却有其深厚的这化内涵。接下来，就让我们一起来探秘标志。 5.标志的图形特点，（图形———简洁）（色彩———醒目）。 任务一：借助组内标志，4人小组内讨论，回答以下问题：①标志中的图形是怎样概括出来的？②这些图形都有哪些共同特点？ 生：国家节水标志国是以人手托起水滴，中国银行标志是以古代铜钱为原型，都是在生活中双察并提取简洁的图形。这些图形的共同特点是简洁明了。 生：你也太厉害了！一句话总结两个标志的图形特点，真是值得他人学。 任务二：请观察并回答①标志中的色彩具备什么特点？②色彩在标志中有什么含义？为什么这样没计？ 生：标志中的色彩应醒目，才能引起他人注意和关注以发挥它的作用。 6. 标志的编排。（编排--美观） 三、教师示范 教师示范绘画过程（示范视频的形式） 四、艺术实践 和同学讨论学校都需要什么标志，把它们设计出来并展示，供学校选用。设计时注意标志文字易懂，图形简洁，色彩醒目，编排美观。 五、展示评价 六、课后拓展 展示2022年冬奥会，冬残奥会，标志设计理念。让学生感受标志中的文化内涵。 七、课后小结 标志不只是视觉符号，更是精神象征，它可能是简单的，但是有力量和深度。希望我们今后继续在设计领域探索，设计出传递价值，建立连接的作品。下课！ ... ...