中小学教育资源及组卷应用平台 第2课时 教学设计 课题 《地下水》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课教学内容分三个部分： 第一部分，初步认识地下水。通过让学生猜测涌动的泉眼和水井中的水是从哪儿来的，了解地下水的存在。 第二部分，重点认识地下水的成因和储量。这个部分包括两个活动：活动一，通过指导学生制作一个简易水井模型，模拟井水的形成过程，让学生初步了解降水是地下水的主要来源，这些水会渗透到地下储存起来；活动二，通过阅读地下水形成示意图，认识地下水的成因、分布、储量。 第三部分，认识地下水的用途和补充方式。主要让学生知道地下水是人们饮用水的主要来源之一，了解地下水过度开采的现状和保护地下水资源的方法，树立合理开采地下水的意识。 学习者分析 三年级的学生已经积累了部分生活经验和具备了初步的观察能力，对于泉水和井水有一定的了解，但无法建立概念联结说清地下水的成因。地下水资源的多少影响着人们的生活，教师要用好地区资源与课堂紧密联系，方便学生直观感受并代入思考。在动手制作水井模型时，考虑到三年级的学生动手能力较弱，需要教师做好充分的课前材料准备，保留学生最需要最直观的制作部分，排除干扰节省时间，为学生在课堂上提供充足的讨论、思考与体验的时间。 学习目标确定 科学观念：知道地下水在地表的表现形态和形成原因。 科学思维：通过水井模型，解释地下水的形成过程。 探究实践：能多人合作制作一个水井模型，并结合地下水的形成示意图说明地下水的成因、储量、储存区域。 态度责任：借助阅读和研讨，体验到合理开发和保护地下水资源的重要性 ，有保护地下水资源的意识。 学习重点难点 重点：知道地下水的成因。 难点：多人合作完成简易水井模型的制作。 学习评价设计 评价任务评价标准表现程度自评互评师评认识地下水知道地下水是人类用水的重要来源之一，并能对泉水和井水的来源进行合理猜测。能基本能不能制作简易水井模型能按照实验步骤完成实验内容，总结井水形成的过程。能基本能不能地下水的来源分组讨论，了解地下水的来源。能基本能不能地下水的补充了解补充地下水的方法。能基本能不能 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：认识地下水教师活动 同学们，我们已经知道河流、湖泊是人们重要的淡水资源，丰富的淡水资源孕育了包括我们人类在内的无数生命。但是，有的地方河流和湖泊很少，人们是怎么得到水资源的呢？它们是从哪里来的呢？ 教师展示地下水图片。 出示参考答案： 1.人们开采泉水和井水，它们都是地下水。 2.泉水涌出地面前为地下水，经地层反复过滤涌出地面，其水清澈、透明，沿溪间流淌时又吸收了空气，增加了溶氧量，并在二氧化碳的作用下，溶解岩石和土壤中钠、钙、钾、镁等矿物元素，而具有矿泉水的营养成分。 井水其实是地表水下渗积累而来的，如一些河流与湖泊经年累月可以有一小部分的河水或湖水渗到地下，称为地下水或井水。同时，土壤就像是一个过滤器，将地表水中的杂质过滤掉，这就成为我们可以直接饮用的井水了。 我们通过实验进一步了解一下地下水吧！组织学生进行实验，进一步探索。学生活动 观看图片，进行讨论。 通过观看图片，提升兴趣，学生回答地下水是人类用水的重要来源之一，常见的泉水和井水，猜想它们来自哪里。活动意图说明：地下水是人类用水的重要来源之一，常见的泉水和井水到底来自哪里，让学生猜一猜，引出对地下水这一重要内容的学习。环节二：制作简易水井模型教师活动： 在农村地区有许多自建的水井，农民伯伯是怎样让井水到达地表的呢？ 实验名称：制作简易水井模型 实验器材：一个矿泉水瓶、大一点的罐子、剪刀、适量碎石、沙 ... ...
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