中小学教育资源及组卷应用平台 第3课时 教学设计 课题 《海洋》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本课教学内容分三个部分： 第一部分，通过“世界海陆分布示意图”，认识地球表面海陆分布情况，发现海洋约占地球表面的四分之三。 第二部分，指向海水特点，紧扣海水含有大量盐类这个重要特征，通过观察实验，对比自来水和“模拟海水”蒸发后的残留物，得出海水含有更多杂质的结论，引导学生基于证据进行推理；通过制作简易海水淡化装置，体验海水被转化为淡水的过程，既能认识到海水的用途，也为高年段学习水的三态变化埋下伏笔。 第三部分，通过阅读和交流，认识海洋中除了丰富的生物资源还蕴藏着其他资源，初步意识到海洋是人类的资源宝库。 学习者分析 三年级的学生对海洋世界有了一定的认知基础，对它有着浓厚的兴趣，渴望对它进行更多的了解和探索。但孩子们对于海洋的认识仅局限于海洋是广阔无垠、波涛汹涌等层面，对于海水为什么不能直接饮用，海洋是人类的资源宝库了解甚少，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学有价值的地方。 学习目标确定 科学观念：了解地球表面水陆的分布情况。 科学思维：知道可以通过对比实验了解海水不能直接饮用的原因。 科学探究:能够探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理海水比淡水含有更多的杂质；通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。 态度责任:引导学生认识海洋生态保护的重要性，形成关爱海洋、保护环境的责任意识。 学习重点难点 重点：探究海水又苦又咸的原因。 难点：通过制作海水淡化装置，了解海水的用途。 学习评价设计 评价任务评价标准表现程度自评互评师评认识海洋通过讨论，说出地球表面海陆分布情况，初步猜想海水不能饮用的原因。能基本能不能探索海水的组成通过实验，了解海水发苦发咸的原因。 能制作简单海水淡化装置。能基本能不能寻找丰富的海洋资源完成游戏，了解海洋是人类的资源宝库，意识到保护好海洋环境的重要性。能基本能不能 6.学习活动设计 教师活动学生活动主题情景：我们已经准备好了地下水资源展览，但是地球上的水资源很大部分在海洋。所以我们还需要学习整理海洋的资料。那么，海水和淡水有什么不同？它们之间能够相互转化吗？环节一：认识海洋同学们，地球被称为蓝色星球，因为地球表面绝大部分是水，而这些水主要也是在海洋中。 教师展示地球和海洋分布图图片。 现在同学们说说自己对海洋的认识吧！ 教师组织学生进行讨论。 教师讲解： 1.海洋是地球上最广阔的水体的总称。 2.地球表面被各大陆地分隔为彼此相通的广大水域称为海洋，其总面积约为3.6亿平方千米，约占地面表面积的71%。 提问：海洋中的水约占地球上总水量的97%，而可用于人类饮用的只占2%。海水为什么不能直接饮用呢？ 教师指导学生进行讨论。 我们通过实验进一步了解海水的成分吧！组织学生进行实验，进一步探索。观看视频 通过从太空看地球和“世界海陆分布示意图”，认识地球表面海陆分布情况。 生1：海面很宽广,很辽阔。 生2：海边,有一股腥味。 生3：海洋里有很多动植物。 生4：海水是咸的 通过讨论，初步猜想海水不能饮用的原因。活动意图说明：通过从太空看地球和“世界海陆分布示意图”，认识地球表面海陆分布情况，发现海洋约占地球表面的四分之三。初步猜想海水不能饮用的原因。环节二：探索海水的组成教师活动： 提问：海水不仅发咸而且有苦涩的味道，这是为什么呢？让我们通过实验来探究一下吧。 实验名称：比较海水与淡水，了解海水发苦发咸的原因 实验器材：滴管、金属勺、蜡烛、1杯淡水、1杯模拟的海水（淡水加盐） 实验步骤： （1）用滴管分别取 1 毫升淡水和 ... ...
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