五上口语交际 父母之爱 教学设计 教材分析 本次口语交际的话题是“父母之爱”，与本单元主题联系紧密。通过对父母不同的爱的方式发表看法，提高学生围绕观点选取材料的能力和讨论时的应对能力，同时通过本次口语交际活动，创造机会让学生客观理性地看待父母之爱，以便更好地和父母相处。教材以父母对孩子表达爱的方式不尽相同引入话题，呈现了三位父母对孩子爱的不同方式：小勇的爸爸在看到儿子成绩不好时会严厉批评，对小勇提出严格的要求，但之后会和小勇表明：因为“爱”才严格要求。小雅的妈妈对女儿无微不至地照顾，但也让小雅的自理能力变差；小敏的爸爸以陪伴的方式表达对儿子的爱，为他安排丰富的课余生活。这些方式在生活中比较有代表性，贴近学生实际，学生容易有感而发。 本次口语交际的任务是不仅能够评价事例中父母的做法，客观地看待父母之爱，还能够从自身出发，谈谈自己遇到类似经历时的做法。“小贴士”明确提出了这次口语交际的学习重点：“说”的要求是不仅能够围绕话题“父母之爱”发表自己的观点，还能够用恰当的材料来支持。“听”的要求是尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。要求学生做到讨论时能够认真倾听、思考和应对。如果想法接近，可以先表示认同，以微笑、点头、眼神赞许等方式回应，再继续补充；如果观点不同，也要尊重对方，友好回应，不明白的地方及时提问，注意使用恰当的语气。 教学目标 1.能选择恰当的材料支持自己的观点。 2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 3.学会理解父母，体会父母不同爱的表达方式。 教学重难点 选择恰当的材料支持自己的观点；学会理解父母，体会父母不同爱的表达方式。 教学过程 ◎单元课文回顾，说说动人场景 这个单元，我们通过三篇课文的学习，深切感受了“舐犊之情”。 课文中的哪个场景令你印象深刻呢？说来听听！ 指名学生交流。比如《慈母情深》中母亲用皲裂的手指掏出一卷毛票的场景；《父爱之舟》父亲带我逛庙会的情景；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中父亲批评“我”的诗糟糕透了的场景。 ◎引出交际话题，明确任务要求 1.揭示交际话题 其实，正如我们课文上这段话所说的：天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱（ɡū）呱坠地那天起，他们就倾注了自己无私的爱，但父母表达爱的方式不尽相同。 这节课，我们就围绕“父母之爱”的话题，来开展一次口语交际活动。 2.概览阅读材料 阅读教材提供的三个情境材料，指名读一读，分别说说材料中的父母之爱属于哪种方式，给它们取个名称。 交流，明确： 材料一：严厉型 材料二：宠溺行 材料三：陪伴型 你比较喜欢或者接受哪一种方式的爱呢？初步说一说。 3.明确本次口语交际的任务和要求。 任务：你怎么看待以上事例中爸爸妈妈的做法？在生活中遇到类似的事情时，你是怎么想的，又是怎么做的？和同学交流。 要求：（1）选择恰当的材料支持自己的观点。（2）尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。 ◎借助情境一，具体指导口语交际 1.出示交际情境一： 小勇的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评完之后，爸爸对小勇说：“我们爱你，所以这么严格要求你。” 2.这位父亲对小勇的爱，属于严厉型。你是否赞同这种爱的方式呢？ 指名说一说，相机归纳这位同学“说”的方式：观点+自身经历 3.出示教材小贴士第一条，明确“说”的要求： 选择恰当的材料支持自己的观点。 4.刚才这位在表达自己“观点”的时候，采用的“材料”是自己的亲身经历。想一想，除了自身经历这个材料之外，还可以选择哪个方面的材料来支持自己的观点呢？ 指名交流，相机归纳： 亲身经历 他人事例 课文内容 新闻事件 名人名言 5.对于小勇爸爸的做法，你的观点又可能会有哪几种类型？ 指名交流， ... ...
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