一起课件 专注教学课件制作 语文园地 【教学目标】 1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。（难点） 2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。（重点） 3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。（重点） 4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。 5.朗读、背诵古诗《所见》。 【课前准备】 课前预习 【课时安排】 2课时 【教学过程】 情境导入 教师发布任务：时光机转呀转，转回了我们可爱的学校，进入我们旅途的第四站，希望你能用一双发现的眼睛，重新认识这个充满生机的校园，发现校园的美好，探寻校园中的新鲜感，让我们开一场“新鲜”发布会，争当校园“新鲜”播报员。 活动一：“新鲜”词语播报员 1.多种形式读成语：进入妙趣横生成语堂，学生播报读领读成语，或者师生共读，男女互读。 2.交流成语特点，并分类整理。 （1）让学生借助拼音把八个成语读正确，并提出问题：你发现了什么？预设：这些都是描写人物的成语。 （2）引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，然后全班交流，注意把同类的信息进行梳理。比如： 特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关。 特点2：第一行成语的第一个字和第三个字意思相近；第二行成语的第二个字和第四个字意思相近。 （3）词语分类小游戏：引导学生对这八个成语分类整理。 （4）学生交流自己在平时阅读时积累的类似成语。 3.课堂游戏：你来比划我来猜，考察学生对词语的理解和掌握。 活动二：“新鲜”句子播报员 （一）交流平台的学习 1.引导学生回顾本单元内容，说说自己的学习收获。 提问：遇到有新鲜感的语句时，你该怎么做呢？ 2.读句子，明出处。 （1）课件出示“交流平台”板块中的两个例句，学生练读。 （2）指名学生读第一个例句。 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 引导学生关注，读书时常常读到一些很有新鲜感的词句。 （3）指导学生读好第二个例句。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 引导学生日后看到这样的词句，多读几遍，然后抄写下来。 教师适当说明：出自泰戈尔的《新月集》，和《花的学校》语言风格相近。指导读准“更夫”的“更”。 3.引导学生交流课内有新鲜感的句子。 4.引导学生拓展交流课外有新鲜感的句子。 （设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养成主动积累的习惯。） （二）学习“词句段运用”第2题 1.请学生尝试朗读“词句段运用”板块第2题中的句子，思考：怎样朗读才能更好地表达句子的意思？（板书：句子） （1）明确朗读要求。 （2）学生自由朗读句子。 （3）引导学生回忆学习课文时是如何把这些句子读好的。 （4）指名学生朗读，根据学情，点拨朗读重音的方法。 2.教师提出问题：请学生运用上面学到的方法，试着读一读下面的句子。 四、活动三：校园“新鲜事”播报员 教师情境导入： 校园新鲜事播报员：听说校园中要开设兴趣小组了，快来报名吧！ 2.引导学生交流自己的兴趣是什么。 3.引导学生观察课本中兴趣小组名字的特点。（板书：兴趣小组） 预设：一方面要包括该兴趣小组的活动内容，另一方面还要有个性。 4.引导学生给我们的兴趣小组起个响亮的名字。 五、活动四：校园诗歌领诵员 二、学习“日积月累” 1.学习《所见》。（板书：《所见》五言绝句） （1）请学生把古诗读正确，读通顺，重点关注“牧、振、樾”的读音。 （2）引导学生借助插图、联系上下文推测“振林樾”“欲”“鸣”“立”等字词的意思。 （3）想象画面，了解古诗大意。 ①教师引导学生边读边想：仿佛看到了哪些画面？ ②学生交流看到的画面，如“牧 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
