三上习作 这儿真美 教学设计 教材分析 本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景，话题和要求与本单元课文联系紧密。 教材第一部分，首先以“花园、果园，田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆，激起学生仔细观察周围美景的愿望，也为“写什么”开拓了思路，提供了自由选择的空间；接着激发学生用文字记录美景的动机，明确交代了本次习作的任务。 教材第二部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固，为习作准备素材。教材插图景色美丽，远处群山连绵，村舍集聚，田野广袤，近处农家恬静，果树繁茂，小路蜿蜒，可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。教材中提供的3个例子，明确了这一意图。 教材第三部分，对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字，与第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承，进一步培养学生自改习作的意识，提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听，分享各自描写的美景，是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。 教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语，以“盛开、飞舞”等12个词语为例，辅以泡泡提示，旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识，也为学生描写景物提供了必要的语言材料。 教学目标 1.仔细观察一处景物，借助思维导图，理清写作内容，从不同方面来写。 2.学习课文范例，抓住景物特点，围绕一个意思写。 3.自主修改错别字，用上积累的好词，乐于和同伴分享习作，体验习作的成就感。 教学重难点 观察一处景物，借助思维导图，理清写作内容，从不同方面来写；抓住景物特点，围绕一个意思写。 教学过程 ◎激发写作欲望，明确习作对象 1.图片欣赏，揭示课题：孩子们，瞧！五彩缤纷的花园、鲜果飘香的果园、一望无际的田野、清澈见底的小河、绿树掩映的公园……看着这一幅幅美丽的图景，让人由衷地感叹———这儿真美！ 2.这么美的地方，想把他们介绍给更多的人。怎样介绍才能让别人也喜欢呢？其实，第六单元篇章页就给了我们提示。出示篇章页，明确围绕一个意思写。 3.花园、果园，田野、小河……我们周围有许多美丽的地方，你发现了吗？说说你认为很美的地方。 4.今天，大家都来当当小导游，把你认为最美的地方介绍给大家。如果你能通过老师的层层考核，那你就能得到老师为你颁发的小导游证，大家想来挑战吗？ 6.考核第一关：话不多说，咱们开始挑战吧！要成为一名合格的小导游，首先你得有一双善于发现美的眼睛。仔细回忆，在你的身边，你发现哪个地方真美？ 出示填空：（ ）真美。 把你认为美的地方写在学习单上。（完成学习单第一个任务） ———看来咱们班的孩子都很会发现美的地方呢！轻松闯过第一关！ ◎任务一 围绕一个意思，学习总分写法 （一）发现什么地方真美，可远远不够哦！作为一名小导游，你还得会夸美景呢！小导游考核第二关，接受挑战吧！你能用一句话夸一夸你发现的那个美丽的地方吗？ （二）学习范例，掌握关键句写法 1.直抒胸臆的表述 出示课本范例：操场后面的小花园真美…… 谁像这样来夸夸自己挑选的地方？ 小结：直接“真美”夸赞，让大家一下子就能听明白。 2.聚焦景物特点的表述 想想还可以怎么夸？ 出示课本范例：秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画。 （1）在这个小朋友眼中哪儿最美？ （2）秋天的树林有着怎样的美？把什么比作了什么？ 小结：你关注到了秋天树林色彩斑斓的特点，还用上了比喻的修辞。 （3）你能像这样夸夸自己喜欢的地方吗？ 3.融入情感体验的表述 出示课本范例：一到池塘边，我就被眼前 ... ...
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