4《花之歌》 课件+教案

4*　花之歌 【核心素养】 文化自信：了解散文诗，从诗歌中感悟诗歌语言的魅力。 语言应用:学会诗歌中的写作手法,学会在写作中运用。 思维能力:理解作者用第一人称的表达。 审美创造:学会借物表达自己的思考,从花中探讨人生。 【教学目标】 1.有感情朗读课文，体会散文诗的节奏感和音韵美。 2.能够说出课文中哪些地方能看出“我”是花,感受花“仰望高空，对光明心驰神往;不顾影自怜，也不孤芳自赏”的精神。 3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者借助比喻、拟人等修辞手法来表情达意的效果，体会作者积极向上的人生态度。 【教学重难点】 1．想象画面，能说出对花的各种形象的理解，体会作者积极向上的人生态度。 2．感受并交流课文和《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。 【大单元情景任务】背起行装出发吧，跟着大师去旅行，走进大自然，去触摸山川湖海的心跳，学着大师去想象。今天，我们将到达“跟着大师去旅行”的第四站，让我们走进花的世界，跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵性吧。 【教学课时】　1课时 【教学过程】 活动一：朗读课文，整体把握 1．导入新课。（课件出示多幅鲜花的图片）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们美的感受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，让我们跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵性吧。 2．板书课文题目，齐读课文题目。（花之歌　散文诗） 3．介绍作者。 （1）教师简介作者：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称赞他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人就是———纪伯伦。 课件出示： 纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有：《泪与笑》《沙与沫》等。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱者。 学生默读资料，根据自己查找的资料，进行相应补充。 4.学生充分朗读课文，在朗读中相机理解“苍穹”“冠冕”“旖旎”“鸣噌”“祭献"等词语。 5.明确任务：同学们，我们先来读读阅读提示，看看课文给我们提出了哪些学习要求。 6.默读思考：默读课文想想从哪些地方可以看出“我”是花，并简单地写一写批注。 7.小组交流，组长做代表汇报。 预设1：作者运用比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语、星星和诸元素之女，写出了花孕育、成长、芬芳和凋零的过程。如第1自然段，把花比作大自然的话语，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。 预设2：第2自然段，作者运用比喻的修辞手法，把花比作星星,这是交代了花的整体形貌和生长环境。 预设3：第3自然段是说花的四季变化。“诸元素”指的是四季，即春、夏、秋、冬。这个自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，在春天开放，在夏天成长,在秋天凋零的过程。 预设4：第4自然段是说花是人类纯洁和神圣感情的寄托。花可以作为表达情意的礼物，可 以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。 预设5：第5自然段是写花的一天如何度过。 预设6：第6自然段，写花怎样和周遭世界和谐相处 “千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的 独眼”分别指星星和太阳。作者运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自 然变化。 预设7：第7自然段表达了花在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与育动。 8.指导学生有感情朗读课文。 （1）想象：教师配乐范读，学生想象画面。 （2）合作读：男女生合作读，读出花开花落的韵味。 ... ...