9《我的战友邱少云》 课件+教案

一起课件 专注教学课件制作 9*我的战友邱少云 【核心素养】 文化自信:学习邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格地遵守纪律的英雄献身的伟大精神，和钢铁般的坚强意志。 语言应用:学习用简单的语言描写场面和人物心情。 思维能力:学生理解作者发现邱少云被烈火烧身后的内心活动的深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。 审美创造:培养学生的爱国主义精神和乐于奉献的精神。 【教学目标】 能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。 能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【教学重难点】 能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。 【设计思路】 阅读教学既要注重语文要素的训练，又要渗透人文主题的熏陶。从激发兴趣的“情境”走向生活需要的“语境”，本课创设“小主播讲红色故事”这个真实任务情境统领整个单元的学习，讲《我的战友邱少云》这个故事是任务之一。 任务驱动 情景架构 为缅怀革命先烈，传承红色精神，让学校师生深刻感悟中国共产党在不同时期的伟大成就，六年级组推出了“红色故事我来讲”的活动，这一期我们的内容是《我的战友邱少云》。 活动一：搭设支架,厘清脉络,讲好“革命”故事 出示档案,复习回顾:课件呈现革命英雄黄继光的人物档案,指名说说对黄继光的认识,在回顾中复习“抗美援朝”相关历史背景。 导入:1950 年6月 25 日,朝鲜战争爆发,毛泽东主席发起“抗美援朝保家卫国”的伟大号召，一大批中国人民志愿军入朝参战。黄继光就是其中一位。今天,我们要继续“重温革命岁月”,要走进另外一位抗美援朝的志愿军,他叫邱少云(板书:我的战友邱少云) 3.板书课题,齐读课题。 4.用比较快的速度默读课文,想一想课文写了邱少云的一件什么事,完成英雄档案卡。 独立阅读,梳理信息。在学生完成之后展开集体交流。 活动二：研读场面,聚焦环境,体会“革命”形象 1.学法回顾:这个单元,我们重点学习了“了解文章是怎样点面结合写场面的”,这节课,我们也要用这样的方法走进可敬可爱的革命英雄。 2.再读课文,体会形象。默读课文,想一想哪些语句让你感受到邱少云是一位“伟大的战士”,用“_____”画出个体描写的语句,用 ”画出群像描写的语句。 出示：烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士,像千斤巨石,伏在那儿纹丝不动,直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。 (1)指名朗读。其他同学一边听一边思考:哪个词一下子就击中了你的心 像千斤巨石———引导学生感受邱少云钢铁般的意志。 半个多钟头———引导学生联系生活，体悟疼痛的时间长。 3.朗读升华一致敬英雄。 出示：我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。 （1）关注细节，引读感悟。 抓住“不敢”“忍不住不看”体会“我”内心的矛盾。 抓住“像刀绞一般”体会“我”看着烈火中的邱少云同志被活活烧死却又无能为力内心的痛。 （2）配乐朗读。 （3）转换身份，深入体悟 出示：假如此刻你就是邱少云,一位年仅 26 岁的战士。我想问问你,烈火包围了你的全身,你难道不疼吗 你为什么能够一动都不动啊 预设：如果跳起来灭火，会造成严重的后果：被敌人的哨兵发觉，整个潜伏部队受到重大损失，作战计划完全落空。 （4）写法体会:我们从邱少云的“个体描写”中感受到了邱少云的伟大,那这里“我”的心理活动描写,又有什么作用呢 (板书:个体描写 侧面烘托) 出示：黄昏时,我们勇猛地冲上了敌人的阵地。在 391高地上沸腾着激动人心的口号:“为邱少云同志报仇!” (1)你觉得什么是沸腾,它说明了什么 (2)指导朗读。 (3)写法体会:为什么这句话也能 ... ...