25《王戎不取道旁李》 课件+教案

读历史人物故事，习复述方法， 讲历史人物故事，写自己的故事 任务二：品读历史人物故事 《王戎不取道旁李》教学设计 教学目标: 1.准确认读“戎、尝、诸、竞、唯”等字,指导书写“戎”。 2.正确、流利地朗读课文。结合课下注释用自己的话讲述故事，背诵课文。 3.结合故事情境理解“树在道边而多子,此必苦李”。 4.学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。 教学重难点： 结合故事情境理解“树在道边而多子,此必苦李”。 学习王戎聪慧机智、细心观察的品质。 情境任务： 探秘历史人物的童年智慧， 开启中国古代典籍的大门。讲好王戎的故事。 教学过程: 活动一：看图片，猜历史人物 1.出示司马光砸缸、曹冲称象的画面。请学生猜出相应的人物，说一说这些人物给自己留下的印象。 2.今天我们要去了解一个历史名人，他叫王戎，让我们一起去读读他小时候的故事吧！ 3.板书课题，书写“戎”字。 ①它由两部分组成,“戈”是一种兵器,“”战场时所穿的盔甲,两部分合起来表示争斗、战争的意思。书写时注意，“戎”是右上包围结构,斜钩要长一些。 活动二：注释解意，读通历史人物故事 思考题目中的“取”和“道”分别是什么意思。 连起来的意思是:王戎不去摘道旁树上的李子。 请同学们猜测王戎不取道旁李的原因。 读准字音： 自由朗读课文。 重点指导：“诸、竞、唯”的读音。 指名朗读课文。 分组朗读课文。 读出节奏： 学习古文，第一步读很重要，读通了，离读懂就不远了。 古文不仅要读正确，还要读出停顿，读出节奏来。看老师给的提示，按这个节奏,自己试着读一读。 王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝,诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。 （1）生自读古文,其他同学认真听,关注字音和停顿,并给予评价。 （2）生齐读。 4.读懂意思：默读课文，多种方法，理解文意 （1）回顾理解文言文意思的方法。 （2）小组合作学习，读懂意思 四人（三人读，一人解释）轮流， 一人一个小分句，理解意思。 练习展示。 小组上台分享。 汇报展示： 理解第一句话的意思： ①故事中的王戎只有7岁，和大多小朋友一样很贪玩。谁来读一读第一句话 ②抓住关键字“尝、诸”理解句子。特别强调“诸”的读音。边理解边出示理解意思的方法。 ③试着讲一讲第一句话的含义。 2.过渡:7岁的王戎,有何与众不同之处呢 我们在具体的语句中慢慢体会。 （1）出示:看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之，唯戎不动。”这里的“折”是多音字,读哪个音需要根据具体含义来确定。 （2）出示“折”的两个读音及含义。(“zhé”,表示压弯了。) ①请一位同学读句子“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之,唯戎不动”。 出示“走”： 在《守株待兔》中我们学习了“走”的意思是跑，在这儿走也是跑的意思。结合注释，说说“竞走”是什么意思？ 在古代“竞走”是争着跑过去，而今天，“竞走”是一种体育田径项目。这叫古今异义。 3.理解：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 4.理解：取之，信然。 5.解读文中的三个“之”的意思。 活动三：对比感悟，读懂历史人物 齐读文言文。 勾画故事的起因、经过、结果。 汇报交流。 对比一 课件出示：竞走取之 不动 （1）谁“竞走取之”？谁“不动”？ （2）思考：你发现了什么？———形成了鲜明的对比，突出王戎的冷静。 （3）读到这里，你有什么问题 （4）加入合理的想象,试着讲一讲故事的起因。 “多子折枝”是一幅怎样的画面？李子什么颜色？....... “竞走取之”是一幅怎样的画面？诸儿的动作、语言、神态是什么？ “不动”，王戎在想什么？ （5）尝试讲述故事起因。 5.为什么王戎说：“树在道边而多子，此必苦李？” 对比二： 王戎观察到：道边李树多子折枝 思考：李甜——— ... ...