10《牛郎织女（一）》（任务二） 课件+教案

一起课件 专注教学课件制作 第三单元·民间故事 10 牛郎织女（一） 核心素养 文化自信：感受人们对美好、幸福生活的向往和追求。语言应用：默读课文，把握课文内容，能复述故事。思维能力：学习讲故事的秘诀，展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。审美创造：体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。 教学目标 1.认识“嫂、恳”等10个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 教学重难点 1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 本课情境任务 民间故事是老百姓智慧的结晶，是中华优秀传统文化，能够成为传承人，我们要为此而自豪。为了成为最佳传承人，我们需要先来认真“学艺”，学习创造性复述的方法。 任务二：学习创造性地复述民间故事 活动一：走进《牛郎织女》 1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。 课件出示： 分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。 2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。 课件出示： ●3000多年前： 跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。 ———《诗经·小雅·大东》 ●1800多年前： 迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。 ———《古诗十九首·迢迢牵牛星》 ●1400多年前： 天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。 ———宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》 3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。 4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分———《牛郎织女（一）》。 活动二： 抓住人物，简要复述 1.快速默读课文，把握故事主要人物。 （1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。 提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛） 2.梳理人物关系，简单讲故事。 （1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。 提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。 （2）学生交流，教师相机点拨。 ①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。 ②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。 ③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。 （3）课件出示主要人物关系图。 课件出示： （4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？ 3.自由练说，全班交流。 4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。 活动三：学习新技艺———创造性复述 妙招二：发挥想象，丰富故事细节 1.学习范例，感悟方法。 出示《语文园地》“词句段运用”中的第二题，梳理创造性复述的方法：大胆 ... ...