空气占据空间吗 教学设计5

1教材分析 《空气占据空间》是在学生认识了空气存在于我们周围，空气是没有颜色、没有气味，能流动，没有一定形状的气体的基础上，再来认识空气是占据空间的科学概念。学生已经知道瓶子、杯子里面都有空气，但是对于“占据”的概念理解起来就有一定难度，本课的教学设计使学生在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念，教材安排了三个实验，实验一用空气把水挤出来。实验二是杯子塞纸不湿的实验。我觉得水被挤出来的第一个实验，学生不易操作，换成了自己设计的实验，使学生看得更明白。本课内容既是上节课空气知识的扩展和延伸，又是对空气性质的新的认识与掌握。 2学情分析 通过前几节课的学习学生对空气有所了解，空气存在于我们周围，空气是没有颜色、没有气味，能流动，没有一定形状的气体。本课的设计中，通过对空气占据空间的研究，培养学生认真细致的观察习惯；独立思考、积极动脑的学习习惯；善于倾听和交流的习惯；渗透正确认识事物的科学方法；实事求是地进行科学研究的实证精神；启发学生的思维，不断修正自己的认识，不断揭示事物本质，从而提高学生的科学素质，并在此过程中，激发学生对，科学探究兴趣，体验合作研究的快乐和兴趣 3教学目标 1、科学概念：知道空气占据空间；空气占据空间的多少可以变化（被压缩和扩张）的。 2、过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3、情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 4教学重点 通过实验探究空气占据空间 5重点难点 解释空气占据空间的多少是可以变化的。 6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】乌鸦喝水的故事 活动一 回顾语文课本上的《乌鸦喝水》 1．通过《乌鸦喝水》引入 师：同学们，你们学过过《乌鸦喝水》这篇课文。老师没上过《语文》课，很想听听你们讲一下《乌鸦喝水》的故事。 师：（学生们应该能讲），孩子你讲得很好。你们学的是课文里面的乌鸦。今天老师也准备了非常特别的歌曲叫《乌鸦喝水》，想听吗？（播放视频）。 生：预设回答：想。（播放视频）边看边想聪明的小乌鸦是怎样喝到水的？视频结束后，请孩子们讲述聪明的乌鸦是怎样喝到水的。 预设回答：不想。我的《乌鸦喝水》不是课文而是歌曲，我相信你看了以后就会觉得好，（播放视频）， 预设回答：（石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置（空间），所以水没位置了，就升上来了。 ）若学生不充分，教师不断启发。 2.让学生充当聪明的小乌鸦，把《乌鸦喝水》演一演，乌鸦是怎样喝到水的。 3.聪明的小乌鸦可以用石头把水挤出来。说明（石子占据空间） 4.板书： 石子占据空间 石子占据空间，我们周围的空气又占据空间吗，带着疑问我们进行实验吧！ 活动2【讲授】探究空气占据空间 活动二：探究空气占据空间 无底的瓶子，罩在水槽中乒乓球位置降低，打开盖子乒乓球位置上升。 1、实验步骤（播放课件）： （1）将乒乓球放入水槽中。（标记水的位置）。 （2）把无底有盖的瓶子罩上。（标记水的位置）。 （3）观察乒乓球的位置。 （4）慢慢打开瓶盖，观察乒乓球有啥变化。（水的位置有啥变化） 2.探究 预设师问：罩下瓶子和没罩下瓶子乒乓球有啥变化？ 预设生答：罩下瓶子乒乓球的位置下移。 预设师问：为啥瓶子里的球会沉下去？ 预设生答：瓶子里的空气占据空间，水进不去，所以乒乓球下沉。 预设师问：慢慢打开盖子小球为啥又浮上来了？ 预设生答：打开盖子，水把瓶子里的空气从瓶子里挤出来了。 预设师问：原来的空气的位置去哪里了？ 预设 ... ...