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课件网) 义务教育历史教材七年级上册重难点与教学建议 七上教材共4个单元21课（含活动课1课） 第一单元重点、难点与 教学建议 社会发展成果 社会性质 教材编写重点一：我国具有“百万年的人类史”，认识我国境内的古人类活动遗存。 我国境内主要古人类 北京人为代表的直立人，展示了早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为研究人类起源提供可靠的证据 山顶洞人是直立人进化到晚期智人（现代人）的标志 教学重点与难点 第1课 远古时期的人类生活 重点 北京人的考古发现，化石是研究人类起源的主要证据 难点 北京人发现的意义 教学重点、难点突破建议 北京人具有怎样的体貌特征？他们的生产生活是怎样的？ 为什么今天的我们能够知道北京人的体貌特征，能还原他们的生产生活场景呢？ 北京人遗址的发现和研究是如何展开的？为什么北京人的发现有重要意义？ 教材编写重点二：我国具有一万年的文化史，紧紧围绕我国原始农业的起源和发展这个中心，梳理线索。 长江和黄河流域的农业起源、发展，证明我国具有一万年的农耕文化发展史 河姆渡代表的稻作农业和半坡代表的粟作农业的考古发现，展现我国史前文化和社会发展的多样性 仰韶文化和大汶口文化的社会组织发展，展现了从平等的原始氏族社会向分化的阶级社会发展的历史进程 教学重点与难点 第2课 原始农业与史前社会 重点 河姆渡人、半坡人的农耕生活 难点 原始社会组织 教学重点、难点突破建议 第一：需准确把握考古学文化的概念内涵，结合知识拓展栏目对仰韶文化彩陶的介绍，引导学生掌握分布区域、归纳仰韶文化的特征。 第二：教师应组织学生阅读教材，联系仰韶文化遗址反映出的氏族社会发展表现，对比大汶口文化墓葬变现的贫富分化现象，还可以利用相关史事中对龙山文化社会生产发展的介绍，归纳出一条线索： 原始社会组织中氏族成员平等———氏族成员出现财富和地位差异———氏族内部出现贫富分化。 教材编写重点三：我国具有5000多年文明史，中华文明的起源与初步发展具有多元一体的特征。 私有制和阶级的出现，人类社会发生了重大变革。城市、阶级和国家出现 距今5000多年前后，长江、黄河和西辽河流域的社会加速发展，开始进入文明社会，出现了早期国家，如黄河中上游的仰韶文化晚期、长江下游的良渚文化，西辽河流域的红山文化，等等。距今4000多年，中原地区异军突起，在广泛吸收各地文明要素的基础上迅速崛起，加速了多元文化的融合，以中原地区为引领的文明新格局形成，经过持续发展，走向一体 史传说中也蕴含历史信息，距今五六千年前的炎黄部落结成联盟，尧、舜、禹的传说，反映出黄河流域当时的生产、生活与社会状况 教学重点与难点 第3课 中华文明的起源 重点 良渚古城与陶寺古城 难点 中华文明起源和初步发展具有 多元一体的特征 运用“私有制、阶级和国家的产生”这三个重要标准对二者的考古材料进行观察和判断。通过观察两个遗址的建筑布局、墓葬情况、出土器物，分析其表现的生产力发展、阶级分化、王权统治等社会发展状况。 参考本册教材活动课《从考古发现看中华文明的起源》中的资源和活动任务进行教学设计。 教学重点、难点突破建议 1.将良渚古城与陶寺古城的考古材料和研究结果进行联系和对比，找出不同，还可以补充其它早期文明的考古资料，帮助学生理解各早期文明的特色（多元）。 2.归纳出早期文明的共同点，认识一体性，形成对多元一体的历史解释。 3.着眼于时空观念素养的培养，可以结合地图明确“中原”的地理区位，标识出重要考古遗址遗迹的地理方位和典型成果，从时间和空间上理解“距今4000多年……以中原地区为引领的文明新格局开始形成”。 第二单元重点、难点与 教学建议 社 ... ...
