探究“异化”世界 关注现实人生 ———《促织》《变形记》联读 教学目标 1.通过梳理文本，辨析小说“变形”的异同，理解作品的荒诞与真实。 2.联系创作背景，剖析小说人物“异化”的根源；理解不同国度、不同时期的作者对社会生活的批判。 3.发现并关注当下社会的“异化”现象，并思考我们如何面对异化，提升学生对社会现实观察、分析、判断的能力，增强对社会的认识。 教学重点 梳理文本，辨析小说“变形”的异同，理解体会作品的荒诞与真实。 教学难点 结合背景，剖析小说人物“异化”的根源，理解不同国度、不同时期的作者对社会生活的批判。 教学方法 任务驱动教学法 教学过程 课前预习 1.查阅资料，了解《促织》《变形记》这两篇文章的创作背景。 2.了解什么是“异化”，思考这两篇文章在表现“异化”上有什么相同或不同之处。 一、课堂导入———文学艺术中的变形 创设教学情境：绘制文学地图，认识经典形象，请同学们为我们的文学地图，添上“异化者”这一版块。 变形可以说是与文学艺术相伴而行的，“梁祝化蝶”“精卫化鸟”“杜宇魂化杜鹃”“孙悟空七十二变”“蜘蛛侠”……生活在十八世纪初的我国清代杰出文人蒲松龄与生活在十九世纪初的西方现代派著名作家卡夫卡，这两位跨越时代与地域的大师，不约而同地选择了“人化为虫”的形式，将我们推向了令人惊异又震撼的“异化”世界，本次课就让我们走进“异化”世界，深入探究“异化”世界背后的奥秘。 二、课堂活动 任务一：梳理文本，辨析“异化”之象 活动1：认识人的“虫”化———成名之子、格里高尔 梳理文中描写人和虫的情节，概括二人作为“人”的形象特点，变成“虫”的特点，提示可从形体、体积、颜色、习性等方面概括其“虫形”特点。完成表格： 内容 篇目 人 虫 《促织》 成名之子 《变形记》 格里高尔 点拨： 1.成名之子 变虫前： 第5段：窥父不在，窃发盆……儿惧，啼告母。（天真、好奇、淳朴） 变虫后： 第6段：短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。（身材短小、其貌不扬） 第7段：屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。虫翘然矜鸣，似报主知。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。 （骁勇善战、本领超凡） 第8段：每闻琴瑟，则应节而舞。（媚上逢迎） 小结：作者用夸张和对比的手法，写出了在极其严酷的社会重压下，即使本该是最淳朴天真的九岁孩童，为了自身及家庭生存，也只能被迫蜕去纯良温和的本性，变得媚上钻营、凶狠无比，身心皆“虫”化。“虫”形“虫”心。 2.格里高尔 第1段：发现自己在床上变成了一只大得吓人的甲壳虫。他躺着，感到脊背坚硬，犹如铁甲，他稍稍抬起头，看见自己的肚子高高隆起，棕色，被分成许多弧形硬片…… 第9段：他本来可以利用胳膊和手坐起来，但现在取代它们的是许多条小细腿。它们不停地做着许多动作，控制不住。 第23段：不过他的下颚倒好像非常结实；靠着它倒真的把钥匙转动了，而并未注意他会因此让自己付出某种代价：一种棕色的液体从嘴巴里流了出来，从钥匙上滴落到地上。 第7段：这声音分明还是他以前的声音，然而却掺和着一种来自下面的、无法抑制的痛苦的叽叽喳喳声，使得他的话只是一开始还听得清楚，后面的话音就被破坏得不知所云，以致听的人都不知道是否真的听明白了。 第21段：“您二位听懂他哪怕一句话了吗？”协理问父母。 外形：身体笨重，有甲壳、细腿、坚硬的下颌，不能发出语音。 “天啊，”他想，“我选了个多么艰辛的职业啊！成天都在奔波。在外面出差为业务操的心比坐在自己的店里做生意大多了。加上旅行的种种烦恼，为每次换车操心，饮食又差又不规律，打交道的人不断变换，没有一个保持长 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
