23 月光曲教学设计

23月光曲 教学准备 教材解读 《月光曲》是一个传说，讲述了德国著名音乐 兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴 曲》的传说故事。 课文共有十个自然段，可以分成四个部分。第 简单介绍了贝务芬，并点明他创作《月光曲》的 二部分(第2~7自然段)叙述了贝走进茅屋，为穷鞋 部分(第8、第9自然段)描写了贝多芬即兴作《月光 部分(第10自然段)讲了贝多芬奔回客店，记录曲子 第二部分的三轮对话叙述了贝多芬即兴创作 景。皮鞋匠兄妹俩手足情深，贝多芬同情穷兄妹 足之情打动，进屋弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲 懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激 一首曲子。这三轮对话的描写很精彩，语言简练 和贝多芬的情感，内涵丰富，揭示了贝多芬弹完 因，推动着故事的发展。 对于《月光曲》的内容、意境和表达的情感， 写，而是借皮鞋匠兄妹俩的联想和想象表达出来 的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一 接处升起，海面上洒满了银光。此刻，贝多芬轻 清幽、舒缓。第二幅:“月亮越升越高，穿过一缕 云。”随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲 幅:“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。” 浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节 丽的画面，多么丰富的想象!时而舒缓，时而明快 激烈，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。我 描述的美妙境界，对乐曲产生无限向往，为学生 象提供了依托。 1.朗读方面，朗读课文时，学生知道要 情，但读不出想象的画面感。 2.课文理解方面，对于六年级学生具备 解能力 但是这个年龄的孩子对文字的鉴 学情分析 解能力，但是这个年龄的孩子对文字的鉴需要在教师的引导下才能领悟到文中的语 学生的认知和情感没有得到同步发展，比 心，比如对音乐的热爱，比如同情，这些 些遥远。因此，他们很难走进贝多芬的内 深切的感受月光曲里包含的情感，感受到 教材目标 1.品读课文3次对话，体会人物的思想 2.阅读第9自然段，欣赏《月光曲》的 教学重难点 1. 体会贝多芬的情感变化，让学生体会贝 受贝多芬博大高尚的情操。 2.感受《月光曲》的情境美。理解“人物 意境”的统一。 一、复习导入 1.(贝多芬的人物介绍)：贝多芬(1770- 名钢琴家，他从小就随父亲接受严格的音 琴与作曲，二十八岁时听力开始减弱，五 聪，但仍坚持创作。他一生谱写了许多著 作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首 响乐之王”。 2.回顾起因、经过、结果概括主要内容 起因：同情兄妹俩； 经过：为盲姑娘弹曲子； 结果：创作《月光曲》。 二、品读3次对话，感受人物心灵美 （一）学习课文第一次对话 1.默读课文2-4自然段，找出第一次对 2.生举手回答 3.课件出示对话: 姑娘：“这首曲子多难弹哪!我只听别 是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬 的，那有多好哇!” 哥哥：“是呀,可是音乐会的入场券太 穷。 姑娘：“哥哥,你别难过,我不过随便说 4.个别读-男女生分角色朗读-生评价朗 5.抓住关键词句品析第一次对话 （1）“那有多好哇!”这句话表现出 热爱音乐。 （2）“太穷”：出来家庭贫穷，以及 的心。 （3）“随便说说”：盲姑娘善解人意 而放弃音乐。 （4）男女生分角色朗读第一次对话-- 师：听到这里，贝多芬又听出了什么 （二）学习第二次对话 1.默读课文第5自然段，找出第二次对 2.生举手回答 3.师生合作朗读（播放音乐） （三）学习第三次对话 1.默读课文6—8自然段，找出第三次 2.师引导学生找出文中的第3次对话， 3.抓住关键词句品析第三次对话 （1）师抓住“激动”这个词语，引导 感情。 她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多 就是贝多芬先生吧？” （2）抓住两个“您”，引导学生在第 猜测的语气，在第二个“您”的时候读出 ( 教学设计 教学过程 )住“您，您就是贝多芬先生吧？”这句话 了弹奏的纯熟和曲子的情感，还 ... ...