20 《雾在哪里》教学设计

《雾在哪里》教学设计 一、教材分析 《雾在哪里》作者运用拟人的手法，将 “雾” 这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。课文内容生动有趣，语言浅显易懂，对于培养学生的想象力、语言表达能力和朗读能力都有很好的作用。文中的句子具有很强的画面感，如 “无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了”，通过对这些句子的学习，能让学生感受到雾的神奇，激发他们对大自然现象的好奇和热爱。 二、学情分析 二年级的学生经过一年多的语文学习，已经具备了一定的识字能力和阅读能力。他们对童话故事充满兴趣，能够借助拼音自主识字和阅读简单的课文。在学习过程中，他们喜欢表现自己，对于富有童趣的课文内容容易产生共鸣。但这个年龄段的学生注意力集中时间有限，理解能力尚在发展阶段。在理解 “雾把一切都藏了起来” 这种较为抽象的概念以及感受雾的神奇变化时，可能需要教师通过多种教学方法引导，如借助图片、视频等直观手段帮助他们理解，同时运用角色扮演等方式让他们在实践中体会。 三、核心素养目标 （一）文化自信 1. 通过学习课文，感受中国语言文字的魅力，体会童话故事所蕴含的文化内涵，增强对中华文化的理解和认同。 2. 了解雾这一自然现象在文化作品中的呈现，培养对自然与文化融合的感知。 （二）语言运用 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 能够仿照课文例句，用 “无论…… 还是…… 都……” 的句式说话，提高语言表达能力。 3. 认识并书写文中的生字词，掌握汉字的基本笔画和结构。 （三）思维能力 1. 通过对课文内容的理解，培养学生的逻辑思维能力，理解雾藏东西的先后顺序。 2. 发挥想象，拓展雾的其他藏身之处，发展学生的创造性思维。 （四）审美创造 1. 体会课文中描写雾的神奇和美丽的语句，感受大自然的奇妙，培养学生的审美情趣。 2. 通过绘画、表演等形式，让学生创造性地表达对课文的理解，提升审美能力。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，知道雾的特点，体会雾的神奇。 （二）教学难点 1. 仿照课文用 “无论…… 还是…… 都……” 的句式说话。 2. 体会雾把景物藏起来后景色的朦胧美，培养学生的想象力和语言表达能力。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包括雾的图片、视频，课文相关动画等。 2. 制作字词卡片。 3. 准备与雾相关的科普资料。 六、第一课时 （一）趣味导入 1. 播放一段有雾天气的视频（视频中可以展示有雾中的街道、公园、河流等场景），引导学生观察并提问：“同学们，你们在视频里看到了什么？这种天气有什么特别的地方？” 2. 学生自由发言后，教师总结：“这种天气现象就是雾，它就像一个调皮的小精灵，会把很多东西藏起来呢。今天我们就来学习一篇关于雾的有趣的课文 ———《雾在哪里》。” （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。教师巡视指导，提醒学生注意读书姿势。 2. 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音和句子的停顿。 3. 利用多媒体课件出示带拼音的生字词，指名认读，正音。如 “雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失” 等。对于容易读错的字，如 “甚（shèn）”“至（zhì）”，可以多让几个学生读，加强记忆。 4. 去掉拼音，开火车读生字词，检查学生对生字词的掌握情况。 5. 再读课文，思考：课文主要讲了雾做了什么事？引导学生初步把握课文内容。 （三）学习生字 1. 引导学生观察生字在田字格中的位置，说说自己的发现。例如，“雾” 是上下结构，上面是 “雨” 字头，下面是 “务” ... ...