3.6 运动的小车 教学设计

《运动的小车》教学设计 一、教学目标 科学观念 1.运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量也不同。 2.任何物体工作都需要能量，能量以各种形式存在，有的储存在食物、燃料中。 科学思维 能在引导下设计对比实验，并且改变物体的运动速度，并感受能量 能分析对比实验的实验结果得出结论 探究实践： 能正确操作对比实验，利用实验装置完成探究 通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同具有不同的能量。 态度责任： 1.发展研究能量的兴趣。 2.意识到通过实验结果作为证据而形成观点。 二、教学准备 课前活动：手摇发电机 探究活动：小车、带刻度的斜面、木块、记录单 教学过程 课前活动 有同学认识这是什么吗？ （预设1:手摇发电机/预设2:不认识） 这是手摇发电机，哪位同学愿意上来试一试？ 你观察到了什么？为什么会这样？ 讲解：因为我们手的摇动有能量，点亮了这个灯泡（板贴：能量） 课前游戏结束，现在我们正式开始上课 （一）聚焦： 同学们喜欢运动吗？你喜欢什么运动？ 老师也有自己喜欢的运动，出示赛车。前段时间玉环举办了一场赛车比赛，老师在现场看的非常激动。我们一起来感受一下赛车的场景吧。 你有什么感受？ （预设：小车运动很快、很刺激、声音很大……） 虽然老师很喜欢赛车，但是星期一上班的时候经过校门口还是要减速慢行。（出示减速标志）你认识这个标志吗？ 限速10码是什么意思呢？ （预设：10千米每小时，比我们走路快不了多少） 为什么校门口要限速，赛车场中却能开这么快呢？ 同学们都说的很好，在校门口开太快了，就容易出现车祸。讲解：小车的能量通过撞击会转移到行人身上，行人就会受伤。 （二）探索 1.（出示一辆静止的小车）现在这辆静止的小车有让行人受伤的能量吗？ 2.我们用这辆小车来模拟现实生活中的小车，你能通过什么方式感受到它的能量？（手上拿一个小车） （预设：撞击一下其他物体） 3.在实验盒中拿出小车，用小车撞击自己的手心或者用小车撞击带来的其他物体，感受能量的大小，小组内每位同学都尝试一下（巡视过程中让学生快速撞击和慢慢撞击，感受能量的不同） 4.你发现了什么？ （预设1：用小车撞击手心，我感觉到手心会痛/预设2:用小车撞击木块，我发现木块会飞出去/预设3:用小车快速撞击笔袋，笔袋能运动，慢慢撞击的时候笔袋动不起来） 5.总结：我们发现，撞击的能量是可以被感受到的，手上越痛，说明能量越大；木块被撞的越远，说明能量也越大；小车速度越快，撞的越痛 能量大小真的和速度有关吗？板贴：速度和能量 （预设：速度越快，能量越大；速度越慢，能量越小） 我们怎样用实验证明？ （预设：一次快一点撞，一次慢一点撞木块，比较木块被撞的距离） 老师给同学们提供这些材料。怎样用斜面改变小车的速度呢？ 讲解坡度大、坡度中和坡度小应该怎样做。并且在板书上粘贴不同坡度的斜面 用什么表示小车的能量大小？ 在这个实验中要注意什么呢？小车应该放在哪个位置？ （预设：小车要从斜面的末端出发，请一个学生来帮忙放一下） （预设：小木块要从0位置出发被推到，也请一位同学来放一下） 出示课件，讲解实验记录单：为了减少实验的偶然性，我们做三次实验，取中间值，明白了吗？我们完成实验后将你的实验数据在黑板上标注出来，就像这样（演示一下） 学生实验，并且记录，老师巡视指导，并适时让学生上台粘贴实验数据 整理实验材料，这是我们全班得到的实验数据，你能从中得到什么结论？ （预设：速度越慢，能量越小） 误差分析：我们全班能够得到差不多的规律，那我们看到这一小组，为什么这一小组的数据出现了一些问题？这一小组的同学来说一说？ （预设：……） 所以，实验过程中出现误差是正常的，我们应该多做几次实验，让误差降到最低。 （三 ... ...