中小学教育资源及组卷应用平台 第4课 课题:月光曲 内容分析： 《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，盲姑娘对音乐的痴迷激发了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事。这个故事不仅表现了贝多芬对穷苦人的同情与热爱，还展现了他丰富的想象力和卓越的才华。同时，文章也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感 核心素养目标： ①文化自信：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。 ②语言运用：能够借助语言文字的描述展开想象，体会《月光曲》的内容、意境和情感的美。 ③思维能力：通过熟读课文，引导学生体会由实在事物展开的适当联想，培养学生的想象能力和逻辑思维的能力。 ④审美创造：一边聆听音乐一边朗读第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。 任务流程：听一听音乐的故事。 《伯牙鼓琴》和《月光曲》两篇课文都以音乐为媒，歌颂了温暖的情怀和高洁的品格，将这两篇课文整合到一个活动之中，意在深度聚焦音乐艺术之美。教师可以采用互文阅读的策略，学生在比较、联系、反思、表达中深度阅读，提升素养。 重、难点： 1.能说出贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。 2.能想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：音乐激趣，引入课题。 1.音乐激趣： 播放课件：同学们，现在我们听到的这首钢琴曲是音乐家贝多芬的《月光曲》。 在音乐中了解音乐家：贝多芬（1770—1827），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父亲学习音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只能通过笔谈与人交流。贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。 关于这首《月光曲》的创作还有一个感人的故事，那么，这是一个怎样的故事呢？这首《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？ 走，让我们一起读课文，找答案。 听音乐，了解贝多芬 设计意图：学生在音乐中了解调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生被动接受教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。 第二节：朗读课文 厘清内容 1.自读课文：按照自己喜欢的方式自由朗读课文。 2.聚焦传说，梳理内容：学生通过自读课文梳理出关键词“听”“弹”“记”，简要概括主要内容。 （1）根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事 （2）指名学生回答。 预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。 3.聚焦内容，合作探究：大音乐家贝多芬为什么愿意为陌生的兄妹俩弹奏一曲又一曲 教师引导学生小组合作梳理原因。 （1）学生默读第2～7自然段，圈画三次人物对话并在旁边批注自己的内心感受。 ①品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。 出示课件：（分角色朗读对话） 一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！” 一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” 姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 思考：盲姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？ 指名学生说出心中的感受。 这句话表明盲姑娘既想听贝多芬的演奏，又不想让哥哥因为这件事而为难。体会到盲姑娘善解人意。 ②品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。 同桌之间分角色朗读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑 ... ...
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