第二节　生物的变异 课件+教案

1教学目标 知识目标： 1．认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。 2．认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。 3．通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述： （1）生物的变异是普遍存在的。 （2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 （3）生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。 4．让学生了解遗传育种的几种方法。 5．举例说明变异对生物生存和进化的意义。 能力目标： 1．通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。 2．通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”, 突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 情感态度价值观目标： 1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。 2．让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。 2学情分析 遗传和变异是一对矛盾的两个方面，遗传讨论的是基因稳定传递的一面，变异讨论的是基因发生改变或组合发生改变导致的亲子代之间性状的差异。《生物的变异》这节是上节生物遗传的延续篇，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的的改变是可以传递给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。所以这部分内用既有利于对遗传现象的全面理解，更是生物进化的物质基础，起着承上启下的作用 3重点难点 重点： 通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述： 1．生物的变异是普遍存在的。 2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。 3．生物变异的类型：可遗传变异 ( 由于遗传物质的改变造成 )；不可遗传变异 ( 仅由于环境的改变造成 )。 难点： 针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。 教学活动 活动1【导入】知识回顾，自然引入 教师：什么是遗传? 学生：生物体通过生殖产生子代,子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相似，这种现象称为遗传。 展示图片：两只狗；双胞胎兄弟等 教师：他们完全一样吗？ 学生：不一样。 教师：亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，我们把这种现象称为生物的变异。（板书 第二节 生物的变异）例如中国有句谚语“一母生九子，连母十个样”，描述的就是变异现象。 活动2【讲授】概念导入 展示图片：不同品种的菊花；不同品种的玉米果穗；红眼果蝇和白眼果蝇的头部；达尔文记载的安康羊 教师：你还知道哪些变异现象？ 学生回答。 教师：从我们举的例子中，你可以得到什么结论？ 学生：生物的变异是普遍存在的 （板书 一、生物的变异是普遍存在的） 活动3【活动】科学探究 教师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进行深入地探究。 教师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？同时作好记录。 学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。 教师：把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。 教师：通过测量你发现了什么？ 学生：看着差不多的花生却有大有小。 教师：为什么都是花生却有大有小？大花生中有的个大有的个小，是什么原因？小花生也一样有长有短，为什么？ 学生：学生思考，分析原因。 教师：生物的一些相对性状表现出的是数量差异（如大小花生的果实 ... ...