(
课件网) 周亚夫军细柳 --司马迁 “忽过新丰市，还归细柳营。” “风卷常山阵，笳喧细柳营。” “笙歌却返乌衣巷，部曲皆还细柳营。” “上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。” 细柳营 细柳营 细柳营 细柳营 。 。” 天汉二年（前99），司马迁为李陵辩解触怒了汉武帝，汉武帝认为他是在为李陵辩护，于是下令将司马迁打入大牢。并被处宫刑。为完成《史记》，司马迁忍辱偷生，他所受的挫折，所承受的痛苦之巨大，是今人难于现象的。 文言中的文化 。 。” 生命的坚守 刚正不阿 坚守本心，坚守道义 文言中的文化 。 文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。 上/自劳/军。至/霸上及棘门军，直驰入，将/以下骑/送迎。已而之/细柳军，军士吏/被甲，锐/兵刃，彀/弓弩，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中/闻/将军令，不/闻/天子之诏’。”居/无何，上至，又不得入。于是上/乃使/使持节/诏将军：“吾/欲/入劳军。”亚夫/乃/传言开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子/乃/按辔/徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。 既/出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩/者/霸上、棘门军，若/儿戏/耳，其将固/可袭而虏也。至于亚夫，可得/而/犯邪！”称/善者/久之。 jí pī gòu nǔ zhào pèi zhòu nǎng 文言中的文字 。 。” ● 文帝之后六年，匈奴大入边 ● 上自劳军，至霸上及棘门军 ● 直驰入，将以下骑送迎 ● 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 ● 军中闻将军令，不闻天子之诏 ● 称善者久之 文言中的文字 学习任务一：复述故事，初探“细柳营” 1、自读课文，试着简要复述故事。 学习任务一：复述故事，初探“细柳营” 文帝后元六年，匈奴大举入侵，文帝到霸上、棘门、细柳三处慰问军队。在霸上和棘门，文帝一路畅通。在细柳营，文帝却被要求处处依令行事。周亚夫面对文帝时以军礼参见，文帝为之动容，出营门后，盛赞周亚夫。 学习任务二：展开想象，补充神态语气 傲慢 坚决 严肃、坚决 不卑不亢、铿锵有力 恭敬有礼 学习任务二：展开想象，补充神态语气 “嗟乎，此真将军矣！” 学习任务三：探究写法，细品“真将军” “用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照。”（李长之语） 学习任务三：探究写法，细品“真将军” 1、理解对比和衬托。 对比：呈现差异，使两者的形象在比较中更加鲜明突出。 衬托：突出主体事物。 学习任务三：探究写法，细品“真将军” 2、细读课文，找出文中对比、衬托手法的运用。 霸上和棘门 细柳军营 对比点 天子先驱至，不得入。 上至，又不得入。 直驰入 情势 于是天子乃按辔徐行。 将以下骑送迎 乃传言开壁门 持兵揖、以军礼见 性格 若儿戏，其将固可袭而虏也 至于亚夫！可得而犯邪！ 结果 学习任务三：探究对照，细品“真将军” 衬托手法的运用 周亚夫 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满 军门都尉、壁门士吏曰：将军令/约…… 天子为动，改容式车 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣” 群臣皆惊 正衬 反衬 学习任务三：探究对照，细品“真将军” “嗟乎，此真将军矣！” 作业布置 《史记》长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。请同学们从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关本纪、世家或列传，了解生平事迹，领略人物的风采，感受《史记》的写人艺术。 ... ...
