1.《我们需要呼吸》教学设计（表格式）

《我们需要呼吸》教学设计 课题 我们需要呼吸 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教材分析 《我们需要呼吸》这节课的学习，以情境蒙头睡觉。戴口罩会感到闷气引入，“为什么蒙头睡觉会闷气”为驱动，从而引出课题，然后通过日常戴口罩的感受，蒙头睡觉会导致闷气，引导学生根据人体呼吸气体成分表进行有依据的猜想，然后设计对比实验来验证自己的猜想，最后分析现象得出结论。“是因为被子里的二氧化碳增加，氧气减少造成的”，进而提醒学生养成时刻都要呼吸到新鲜空气的良好习惯，并且培养爱护环境的意识。整个过程通过猜想假设、搜集证据、得出结论得等几个环节对学生的推理能力进行细致的训练，最后迁移应用环节又进一步强化这一能力的培养，为后面更好地认识人体的呼吸器官及对推理方法的运用打好基础。 学情分析课前，对四一班50名同学进行问卷调查，结果显示： 调查项目知道吸入和呼出的气体不同知道吸入和呼出的气体中都有氧气和二氧化碳，但是量不同知道植物和呼吸的关系 人数 50 8 38从上表可以看出，孩子们根据自己的生活经验知道我们吸入和呼出的气体是不同的，但是大部分孩子都认为吸入的气体只是氧气，呼出的气体只是二氧化碳，只有一小部分孩子知道吸入和呼出都有氧气和二氧化碳，只是量不同。虽然依据他们的认知也能说出蒙头睡觉会导致闷气的原因，但是不够准确。所以只能通过实验，让学生通过分析概括实验现象证明人体呼出气体比吸入气体所含氧气减少，二氧化碳增加了，这也就是本节课的重点。 学习目标1.能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增多。2.在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。3.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，能分工协作，进行多人合作的探究学习。4.认识空气对生命的重要意义，具有参与环境保护的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。 重难点1.能说出人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少，二氧化碳增多。2.在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 教学评活动过程环节一：感受呼吸 引入新课教师活动学生活动1请同学们把食指放在鼻子前（注意不要堵住鼻孔），仔细感受，你感受到了什么？2.同学们感受到现象的就是呼吸，我们都有通过呼吸与外界进行气体交换，我们每时每刻都在呼吸。今天，我们来学习第一节《我们需要呼吸》 感受并说出呼吸现象设计意图：引出新课“我们需要呼吸”环节二：创设情境 提出问题教师活动学生活动1（出示小朋友蒙头睡觉图片）同学们请看，从这张图片中，你能获得哪些信息？你有没有这样的体验？哪位同学愿意分享一下？2为了保证我们的身体健康，疫情期间都要戴口罩。你喜欢戴口罩吗？（完成目标1）1学生根据老师出示的图片，分享获得的信息：图中有两个小朋友，分别在床上睡觉，一个小朋友用被子盖着脸睡觉，另一个小朋友没有盖住脸。盖住脸的小朋友表情好像很难受；蒙头的小朋友出现呼吸困难、闷气。2.分享自己不喜欢戴口罩的原因。环节三：猜想假设 设计实验教师活动学生活动1依据经验 初步猜想蒙头睡觉或长时间戴口罩为什么会闷气呢？2结合信息 完善猜想人体呼吸气体成分表气体成分吸入气体呼出气体氧气约为21％约为16％二氧化碳约为0.03％约为4％出示人体呼吸气体成分表1大胆说出自己的猜想假设。（教师不作评价)2依据左表，思考问题，完善猜想。人体呼吸的气体成分有哪些？呼出气体与吸入气体的成分有什么不同？猜想：导致闷气的原因：人体呼出的气体比吸入的气体氧气减少，二氧化碳增多。设计意图：了解学生能否大胆说出自己的猜想假设，能否依据人体呼吸气体成分表，完善自己的 ... ...