第7课 学校小导游 教案（表格式）-2024-2025学年岭美版（2024）美术一年级上册

第7课、学校小导游 课时安排 1～3课时 课程类型 造型·表现 教学目标 审美感知：学生能够感知并欣赏校园标识中的自然美与人文美，通过观察校园标识的色彩、形状、线条等元素，提升对美的敏感度。 学生能够识别并了解不同类型的标识，理解其中元素如何共同构成标识的整体美感。 艺术表现：学生能够运用绘画、剪贴等美术技能，准确表现校园环境和校园标识的形象，传达出对校园的理解和喜爱。 学生能够根据观察，绘制或剪贴出校园内的主要场所和设施，如教学楼、操场、树木等，通过色彩、线条和形状的运用，使作品富有表现力和感染力。 创意实践：学生能够发挥想象力和创造力，设计并制作具有个性和创意的校园小标识和导览图，展现对校园文化的独特理解。 学生能够根据校园环境和活动要求，设计出新颖、有趣的小标识，并能在导览图中巧妙地运用这些标识，引导他人了解校园。同时，学生还能在创作过程中，尝试不同的材料和技法，展现自己的创意和实践能力。 文化理解：学生能够理解并尊重校园文化，通过参与制作校园导览图，增强对学校的归属感和认同感。 学生能够认识到校园文化的重要性，理解校园标识、建筑风格和校园活动所蕴含的文化内涵。在创作过程中，了解学校的历史、传统和特色，增强对学校的归属感和认同感。 重难点 重点： 引导学生仔细观察校园环境，特别是校园内的各种场所、设施及标识，培养学生的观察力和认知能力。通过观察，让学生理解不同场所的功能和标识的意义，为后续的创作活动打下基础。 学生是否掌握美术设计技巧，如形状、色彩、线条的运用，以及简单的图形组合等，鼓励学生发挥创意，设计具有个性的校园小标识。引导学生通过绘画或撕贴等方式，将观察到的校园场景和标识转化为艺术作品，表达自己对校园的理解和感受。 难点： 引导学生学会观察的方法，如从整体到局部、从远到近等，帮助他们捕捉校园中的关键元素和特色。 引导学生理解标识设计的原则和要求，如简洁明了、易于识别等，同时鼓励他们大胆创新，设计出既美观又实用的校园小标识。保证创意设计独特性的同时，又使其具有一定的实用性和辨识度 培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课前或课后主动观察校园，收集素材，为创作活动做准备。组织学生进行小组讨论、分工合作，共同完成校园导览图的设计任务，培养学生的合作精神和交流能力。 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 展示图片：首先，在大屏幕上展示多张包含多种标识的陌生环境图片， 情境设置：“同学们，想象一下，如果你现在就在这个图片中的地方，周围都是你不熟悉的环境，你会怎么找到你想去的地方呢？” 提问引导：“在这些图片中，有哪些东西帮助你快速感知方位和确定目的地？”引导学生回答出“标识”。 一、标识我知道 定义解析：清晰阐述“标识”的定义，用于代表特定事物或图像。 作用说明：详细讲解标识的作用，包括传递信息、吸引注意力、辅助识别和判断等，并通过实例加以说明。 二、标识种类我清楚 1.功能分类讲解： 指示导向标识：展示校园指示标和马路指示牌图片，指出其中的箭头、线路图等指示导向标识，解释其方向信息与位置信息的结合作用。 识别标识：展示不同场所的标识牌图片，说明它们如何帮助我们判断和选择目的地。 警示规则标识：展示各种警示标识图片，强调其提醒人们遵守规则或注意安全的功能。 装饰标识：展示一些美化环境的装饰性标识，如艺术雕塑上的标识，说明其除了信息传递外还具有的美化作用。 2.形式分类介绍： 平面标识：展示各种平面设计的标识图片，如路牌等，强调其二维平面的特点。 立体标识：展示立体雕塑、指示牌等实物模型或图片，说明立体标识在三维空间中的独特视觉效果和实用性。 三、标识种类我会连 展示各种类型的标识图片，包括指 ... ...