19只有一个地球 教学设计

六上19只有一个地球 教学设计 教材分析 本篇课文在第六单元的单元整合教学规划中，位于第二课来学习，在学生学习完《古诗三首》“动之以情”之后，延续“珍惜人与自然的关系”这一话题，进一步“晓之以理”，在“只有一个地球”的呼吁中，产生“保护环境、珍爱地球”的意识和行动。 学习本课，要重点落实“抓住关键句，把握文章的主要观点”这一语文要素。《只有一个地球》这篇事理性说明文，文本表达上很有特点，恰是学习这一方法的恰切载体。 首先，文本各段落具有提示主要内容的关键句。如第1自然段中“地球，……是那样美丽壮观，和蔼可亲”，第2自然段中“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”，抓住这两处关键句，就可把握住这两个自然段的主要内容“地球是美丽的却又是渺小的”。后续的每一自然段都有类似的关键句，读者抓住这些关键句后，有的可直接提取，有的则需进一步提炼概括，就可把握住文章不同方面的主要内容。 其次，作者的行文构思环环相扣、层层递进、逻辑严密，为了唤起人们保护地球的强烈情感，为了阐明“要精心地保护地球，保护地球的生态环境”的观点，作者是这样构思的： 教学目标 （1）理解与积累本课生字新词，会写“莹、裹”等10个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。 （2）默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几方面的主要内容。 （3）理解文中所用的列数字、作比较等说明方法，体会说明文的语言准确、用词严谨。 教学重点 1.默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几方面的主要内容。 2.能结合关键词句，理清作者层层深入的论证过程，即：说出作者是怎样一步步说得出这个结论的。 教学难点 能结合关键词句，理清作者层层深入的论证过程，即：说出作者是怎样一步步说得出这个结论的。 教学过程 第1课时 环节一：创设语境，理解积累运用词语，初步感受本文内容 1.教师：听写四组词语，边听边想每组词语都和什么有关？ 第1组:晶莹包裹 蓝色 第2组:摇篮美壮观和蔼可亲 第3组:无私慷慨贡献第4组:不加节制 公滥用毁坏 2.学生学习步骤： （1）指名一生板书，其他同学写在听写纸上。 （2）评价同桌所写的生字词，说一说哪几个字词写得正确、美观，哪几个字需要改进、改正。 （3）交流易写错字。（重点强调：“裹、慷、慨、滥、蔼”这几个生字的笔画笔顺） 3.理解、运用词语。 教师：观察这四组词语，说说他们和什么有关？ （第1、2组是描写地球的词语。第3组是描述地球如何对待人类的词语；第4组是描述人类如何对待地球的词语。） 学生：创设语境，运用词语 。 读一读，根据预习，选择恰当的词语填入括号。 ( )的球体，是人类生命的( )。她就像一位( )的母亲，向人类(地球是一个( )地使用资源，还有人随意地( )资源。 【设计意图】通过听写、互查，检查学生对生字新词的预习情况，落实对易错字的指导。通过观察分类，建立词语与课文内容的联系，促进学生对于词语的理解。通过创设语境，帮助学生在运用中加深对词语的理解。这一语段带有转折关系，为后续阅读中发现作者的行文思路进行铺垫。 环节二：基于预习，讨论修正主要内容，体会关键句的作用 1.教师：默读本文，抓住关键句，整体感知课文讲了哪几方面的内容。 2.学生学习步骤： （1）回顾方法： 回忆三年级学习的“抓住关键句概括一段话大意”的方法。 点拨指导： ①关键句可能在开头、结尾，也有可能在中间位置。 ②有时可以直接提取关键句来概括这段话的大意；有时需根据关键句的提示进行归纳提炼。 （2）独立检查： 默读课文，对照预习单自查是否“抓住了关键句，准确概括了每一自然段的段意”，再合并归纳相关 大意的段落，梳理课文讲了哪几方面的内容。发现问题及时修正。 （3）小组交流： 交流重点：①我抓住了哪些关键句来概括段意。②我认为本文 ... ...